“注意规律”在体育教学中的运用策略.doc

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1、“注意规律”在体育教学中的运用 ——学习《体育教学心理学》心得体育科—孔海平近期，我读了本名叫《体育教学心理学》的书，这本书阐述的主要内容是儿童、青少年的一些在体育教学的心理规律。特别是“体育教学中的注意”这一章，使我更好的了解学生在体育教学中注意力不集中的原因以及不同年龄阶段学生的注意规律。体育教学大部分的课都是在室外进行的，外界刺激不断干扰学生，同时人际交往频繁，很容易导致学生注意力的分散，特别是儿童。这样大大增加课堂组织难度和降低教学效果。如果我们在教学过程中能运用注意规律，教学的效果也能大大提高。注意分为无意

2、注意和有意注意，以下我就“注意规律”谈谈它在体育教学中的运用：一、利用学生的好奇心，激发学生兴趣，吸引学生的无意注意。学生的好奇心可以通过诱导发展成为学习兴趣。因此，在教学中可以根据学生的实际情况和学习的内容，从场地器材的布置、合理运用色彩效应、教学方法的多样化、在课堂上的口令高低起伏突然变化、直观教学及改变学习条件，降低标准要求等，不断创新使学生产生好奇心，激发学生的无意注意。二、引起学生的有意注意，提高教学效果。引起有意注意的决定因素是人的目的性。也就是说，老师可以通过课堂适当“设疑”、在教学中适时发出控制信息、

3、讲清重难点、因材施教，区别对待学生等手段来引起及维持有意注意。在平时的课堂中，教师要有目的的促进学生的意志品质正常发展，既要及时合理的对学生成绩给予评价和鼓励，以此增强学生克服困难、解决问题的能力和信心。三、无意注意有意注意是可以相互转化的。无意注意可以转化为有意注意，有意注意同时也可以转化为一种新的无意注意。课中学生的注意力很多时候是由教师所激发的，而体育学时内容较多，练习方法也多，如果需要学生长时间的集中注意，教师就必定要在教学内容上有所突破，把学生注意吸引过来，这样才能使学生注意持久和稳定。因为学生对各种技术的

4、掌握和运用，需要经过长时间反复多次练习才能掌握，所以在教学中，老师一定要根据学生注意的特点和规律，合理安排教学计划，使学生的两种注意有节奏地进行合理轮换。为此，在今后的体育教学中合理运用“注意规律”，就可以大大提高体育教学的效果和质量了。