浅谈怎样进行财会专业课程教学改革

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1、浅谈怎样进行财会专业课程教学改革古蔺职高王静梅马贤忠摘要：传统的财会课程教育主要以讲授为主，实践课程课时数少，这与会计学科的特点是不相适应的，也不能体现新课程理念在课堂教学中的应用。因此，本文从教学目的、教学方法、教学评价三个方面入手浅谈了财会教学中应怎样进行教学改革。关键词：财会、教学改革、教学方法、教学评价传统的会计课堂教学，基本上是填鸭式的教学，教师讲授抽象的会计理论，学生被动接受。不注重对学生素质教育的培育。这种教学不利丁调动学生学习积极性，违背学生是教学主体的原则。更不利于学生的全面发展。现代教育屮教师的职责不仅仅是传授知识，更在于教给学生方法，让学生学会学习。那么，在新课程

2、改革背景之下，专业课教师该如何在课堂上为学生创造机会，让他们主动学习呢？我就这些年的教学体会，对怎样进行财会专业课程教学改革谈一谈自己的看法。一、在教学目的上，要增强学生的学习兴趣，培养学生终生学习的能力“授人以鱼，不如授人以渔”启发我们，不仅要让学生“学会”知识，更重要的是要使学生“会学”知识。只有使学生“会学”，才能让他们在以后的工作屮和生活屮不断学习，更新知识，适应社会发展的需要。科学家爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”，即兴趣是学生学习的内驱力，学生只有对学习有了兴趣，才会有学习的主动性和积极性，才能够真正开动脑筋去探索新知识。兴趣，是人的木能Z-0在这方面青年尤其强烈，职业

3、学校的学生也不例外。如能加以引导和发挥，不但可以使学生学习的厌恶心理烟消云散，产生浓厚的兴趣，取得优异的成绩，甚至可以在专业课的探究学习中作岀惊人的成就。因此，在教学实践中专业课教师还应采取有效的措施，來激发学生的求知欲：二、在教学方法上，要形式多样，提高学生专业技能。传统的财会课程教学，存在着教师过多地讲解、分析问题，学生被动地接受知识，缺少思维的吋间和空间。长此以往学生容易养成思维惰性，从而丧失学习的积极性和主动性。新课程要求我们应当实现由重“教”向重“学”的转变，教师在教学过程中要善于从探究问题的角度來设计教学方法，为学生创造主动、深入探讨问题的机会，调动学生积极参与教学活动，让

4、学生在探究性的学习中获得知识、能力和方法，培养学习的兴趣。因此，首先要改变学习方式，变灌输式为自主、合作、探究式。课堂教学彻底改变满堂灌、满堂问的局面，把吋间留给学生。其次，要努力使我们的探究式学习设计得具有综合性，不仅着眼于知识、能力、过程，而II具有人文性。“以学代教”可以使教师越來越关注学生反馈的信息，及时调整教学手段、方法，使学生学得主动，在课堂上真正体现以学生为主体的理念。这就要求我们在进行财会课程教学时，要采用灵活多样的教学模式，尽量为学生提供体验知识、探索知识的吋间和空间。1、模拟演示教学模式这种教学模式以创设财会课程情境为主要特征。它的主要目标是通过对财会课程知识情境的

5、再造、模拟等方式，使学生身临其境，近距离感受，激发他们学习财会课程知识的兴趣，引发他们进行观察和思考，从而掌握知识和发展能力。例如在“原始凭证的填制”一节的教学中，我们可以先利用实物投影仪将各种原始凭证实物展示给学生看，使他们获得感性认识。再采用多媒体教学手段演示各种原始凭证的实际填制过程，使他们亲身感受所学知识。例如，支票的填制是个教学难点，单凭教师的讲解是很难让学生透彻理解的，但如果在课堂上用多媒体课件进行演示，加上教师的讲解，学生自然就容易理解掌握了。2、案例探讨教学模式这种教学模式是以学生对财会案例材料进行研究为主要特征。它是通过学生亲口动脑、动手来获取财会知识，并掌握财会课程

6、的学习方法。在这种教学模式中，学生耍对案例中的文字材料、图表资料进行辨析、判断、推理等过程来获取知识。在实际教学小，案例材料的搜集、编辑等工作可以由教师来做，然后在教学中提供给学生进行研讨，也可以由学生口己通过各种渠道搜集。例如，在学习“原始凭证的填制”一节时，可以事先布置学生搜集有关原始凭证的资料，在课堂上，利用这些资料引导学生归纳原始凭证的内容、种类以及填制要点，进而让学生掌握原始凭证的填制方法。这样，通过案例分析，既使学生对原始凭证的有关知识有个全面的了解又培养了学生的动手动脑能力和分析、解决问题的能力。3、问题探究教学模式这种教学模式是以师生讨论会计问题为主要特征。它是通过对会

7、计问题的探究和研讨，使学生形成口己对会计问题的认识，掌握正确认识会计问题的方法，提高分析和解决会计问题的能力，提高会计知识的应用能力。它的操作程序是：创设情境、产生疑难——确定问题、引发思考——运用材料、推理论证——展开讨论、寻求答案一一进行评价、深化总结。例如，在进行“原始凭证的填制”一节教学时，教师可以展示课前收集的凭证实物导入新课，让学生产生”原始凭证是什么？它是如何形成的？它由哪些内容构成？如何来填制？等问题教师可以组织学生进行分组讨论