浅谈怎样进行集体备课

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1、浅谈怎样进行集体备课集体备课作为教师合作探究的一个平台，冇利于集中教师群体的智慧，冇效地弥补教师个体备课过程的不足，更能使教师在思想认识上相互融注自己的教学观点，在交流中修止自己的教学行为,在辩论中提升自己的教学理论，从而提高全体教师的教学水平。集体备课可分以下儿个步骤：1.初步研究教材，形成冇自己思想的第一教案个案。上课时教师要血対学牛群体，在新课程理念的课堂中，我们很难预料学生的思想瞬间会有怎样的变化。一个奇思妙想，一•个意外的发问，就可能打乱教师的预设。也可能由于我们自己的备课不充分，给我们课堂组织带來一些意想不到的尴尬。这就要求教师必须备

2、好每一节课。所以，我们在参加集体备课时，每个教师必须备好个人的笫一教案，为集体备课做好最基础的准备。对于个案的形成，耍求每一位教师在钻研教材的:基础上，弄清所备课的内容在本册本章节的地位和作用、本节课或本单元的重点、难点利关键，就此设计教学的三维冃标，突破重点、难点的方法。设计切合实际的、贴近学情的教学方法，教学思路以及创新点、教育点。设计合理的习题、板书、课堂检测和课后作业。思考在哪些环节和思路上述存在疑惑和障碍等，带着问题参加集体备课。如果没有自己的教学研究，没有个人的教学思想，盲目利用他人提供的教学资源，套用他人的经验进行教学，则教师完全失

3、去了自我。仅仅依靠集体备课，那是很难解决教学屮的根本问题的。2.在交流辨析小形成有群体思想的集体教案----共案在集体备课时，先由主备人说课：即说课标要求、内容特点、学情分析、口标确定、教学过程、教法学法、教学资源的开发和利用，然示由纽员发表补充意见，全纟F1讨论，集体商定示确定集体教案。主备人说课是教师集体备课的重要环节，通过说课，组员相互比较，在组内开始有针対性的讨论。可以用提问的方式反问主备人，可以以商榷的形式捉岀自己的见解，可以就一些普遍存在的问题展开辩论和分析；対共同存在的疑难问题探讨相应的解决办法、提出合理的建议。主备人综合集体的意见

4、，确定每个环节的最佳教学方案，对主备教案进行修订，形成具有群体智慧的、达成共识的共享教案一一集体教案。体备课是在和谐的、平等的、民主的、互动的氛围屮进行的。由集体成员的有效协作而产生的集体儈慧，对每个教师的专业成长起着不可忽视的作用。所以集体备课不应是备课教师单方面地洗耳恭听名师的意见，而要有自己的思想。要以敢说“不”的勇气发表自己的见解。敢于对名师说“不”,敢于对同事说“不”，敢于对H己说“不”。只要敢于坚持H己的观点，敢于对别人的不足提出问题,在教学思想和教学方法上真正地交锋碰撞，打破权威崇拜，集体备课才有存在的价值。在集体备课吋教师要进入研

5、究状态，实现互相切磋、互相启辿、相互提升。如果不交流，不讨论，交流后没有碰撞，碰撞后及时回避，顾面子，没有在思想上真正的交锋，乂怎能汲収别人绝妙的创意，领悟他人的教学艺术？乂怎能体味教学的无穷的乐趣，实现真正意义上的集体备课？1.根据集体教案分析确定自己的个案特色教案在集体教案形成后，要根据自己而对的学情、教学要求、自己的教学风格等，对集体教案再进行一次备课修订。形成集众家Z长，又兼有自己个性特色的个人教案。并将其应用于教学实践，以便更好的促进教学。教学有法、教无定法、贵在得法。要提侣“百花齐放，百家争鸣”。所以我们每一位教师都要从白己和学主实际

6、岀发，对共案进行修改补充，具至再创造，使自己的教学既充满集体智慧，乂体现个人风格，实现共性和个性完美的结合。如果教师的教学都成了一个模式，这不仅违巧了教学规律，而且与新课程教学理念背道而驰。完全依据集体教案实施教学，不仅不能提高白己的教育教学水平，而且会步入另一种教学极端——思维“复制”，个性“粘贴”，失去自我。所以，我们要以肯钻研，能创新”的态度，使自己的个性得以全面的发展，以特色教案作为我们实现教学个性发展的平台。集体备课活动耍注重实效。专人主讲，全组讨论，集体商定。统一进度，落实重难点，研究突破重难点的方法，商讨讲练的深度，确定例题研究形式

7、和作业练习方式。同时还可交流前段时间教学中出现的问题，研究弥补的方法。总Z,教学质量是教学的生命线，集体备课是提高教学质量的有效途径Z—。我们应该充分认识集体备课的作用，以便有效地利用集体备课提高备课质量。如果我们用“把一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡”的心态來对待集体备课。用踏实、执着、粘:益求精的T作态度来参加集体备课，那么，就一定能使我们教冇教学水平再上一个新台阶，让学生接受真正意义上的高质量教育。如果教师的教学都成了一个模式，这不仅违背了教学规律，而且与新课程教学理念背道而驰。完全依据集体教案实施教学，不仅不能提

8、高自己的教育教学水平，而会步入另一种教学极端——思、维“复制”，个性“粘贴”，失去自我。所以，我们要以肯钻研，能创新”的态度，使自己的个