浅谈怎样进行识字教学

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1、浅谈怎样进行识字教学识字教学是语文教学的起始阶段，是小学教学的基础,识字教学的质量不仅直接关系到普通教育的水平，而且也影响到全民族的文化科学素质。因此，提高识字教学质量已经成为语文教学改革的一个重点。新课标规定：小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字1600〜1800个。因此，识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。为了完成这一目标，我们的教学不仅要培养孩子们的识字兴趣，还要教给他们识字方法，培养识字能力。那么怎样进行识字教学呢？下面，结合我这几年的教学实践，谈谈我的一点肤浅的看法。1.象形识字法中国的汉字有一部分为象形字。它来源

2、于对生活中实物形状的模仿。女口：在学前语言课本中教独体字时，我根据小学生的年龄特点和认识事物简单的特点，采用形象的教学方法，结合书本图画指导学生看书中的象形字，看像什么？学生看懂图意后，再写出这个字。如：日、月、水、火等。笔画稍多一点的独体字，如“鸟”，可以形象地告诉学生哪是鸟头上的翎毛，哪是鸟头和鸟身，“;'哪是小鸟的眼睛。这样学生用象形法既快速又正确地记住了这些字。不框死学生思维，不求唯一答案，鼓励学生用自己能接受的方法发现认识字形的好方法，重视学生的创造性思维并予以肯定，使之成为他们持续学习的动力。1.形象识字法把抽象的文字形象化。汉字源于古老的图画式的表意符号，经过漫长

3、的岁月才逐渐发展成今天能完整记录语言的文字体系。识字教学可以根据字型结构的特点，引导学生展开想象或联想，把汉字这种抽象符号同他所代表的事物想象联系起来，使之成为可感知的对象。如教“哭”字时，学生比较容易写漏一点，老师可以出示一幅小妹妹哭的图画，再让学生用简笔画画出她哭的样子，老师指出“哭”上两个口表示眼睛，一点是哭的眼泪。这样，学生写''哭”字时，就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。这样既帮助学生牢固记忆字形，又加深对字义的理解。2.故事识字法小孩子都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围

4、中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如在学“休”时，我给孩子们讲了这样一个故事：一个人走路走累了，正好看到路边有棵树，他就靠在树上休息一下，这个字是“休”。再如：闻，有人听到门外有动静，他把耳朵贴在门上听一听。这样孩子们很快就记住了。1.顺口溜识字法顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。如在教生字“魏”时，由于这个字的字形本身复杂，学生不容易掌握。于是，我在教学时，在分析音形义的基础上，引导学生编了则顺口溜:千字不像千，八字在两边，女人最怕鬼，鬼就在身边。这样原本复杂的字学生也很容易就记住了。

5、5.猜谜识字法我在教学“告”时，编了一个谜语：“一口咬掉牛尾巴。”又如“碧”，你知道王白石是谁吗？通过猜谜激发了学生的兴趣，在不经意中学生已记住了生字。6.儿歌识字法在学习“抱”“跑”“炮”“泡”字时，我引导学生编儿歌：“有手你就抱，有足你就跑，有火放鞭炮，有水起泡泡。”使学生在轻松愉悦中掌握了这几个易混淆的生字。7.找规律识字法在识字教学中，引导学生去寻找规律的方法。加一加:如工字加一个提手旁就成了扛。减一减：如学了圆，减一减就成了员。换一换：如底和低就可采用换一换的办法。6.生活环境识字法识字与生活息息相关，紧密联系。很多生字的认识渠道来源于生活。放手让学生依靠自己的努力运

6、用新知，结合生活经验自由发挥，能进一步强化学生学的知识和技能,提高尝试识字效果。生活中经常看到的事物，这些事物中出现频率较高的字，只要有一个学生提出，其余学生也能相继回忆起，并在日后自发加强对生活用字的注意。如教完了“尊”“遵”字，可让学生在掌握字义的基础上，分别用这两个字口头说话。学生这样说：“我们要尊敬师长，团结同学。”“我们要自觉遵守学校纪律。”他们便在运用中区分了两字的别。《乌鸦喝水》中有两个生字"喝”“渴”容易混淆，学生常常误写成“渴水”和“口喝”。此时，我引导学生联系生活实际，想一想，平时，你们为什么口渴？喝水要用什么来喝？一经启发，学生恍然大悟，踊跃发言,口渴需要

7、水，所以渴是"V”旁；喝水要用嘴巴，所以喝是“口”旁。识字教学注重联系生活经验，既能强化学生对字义字形的识记，又能逐步拓展学生的认识范围，使学生在潜移默化中真正掌握独立识字的本领。6.自行尝试识字法在识字的过程中，让学生自己去读音、解意、析形，特别是在分析字形时，让学生边观察，边说边写，使他们尽可能有多种感受器官参加活动，这是保证学生更好地掌握识字教材的条件之一。这样做，大脑可以从多方面进行分析综合活动，从多方面形成暂时联系，提高学习效率。学生自己去实践识字的过程中，动口、动手又动脑，获取新