浅谈心理辅导题材品德课的有效教学

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1、浅谈心理辅导题材品德课的有效教学工作单位：大唐镇小姓名：傅瑜联系电话：13357530326浅谈心理辅导题材品德课的有效教学2011年12月获诸暨市二等奖摘要:在教材编写中，渗透着许多心理健康教育题材的活动课。如对劳动习惯的辅导、社会责任的辅导、文明行为的辅导、说谎心理的辅导等等。如何使这类课有效教学，笔者认为教学时事例选择要联系生活实际，利用学校资源，关注社会动态；同时教学开展应创设和谐气氛，并巧用活动方法，澈起学生共鸣；适当运用各种评价，实现学生健康成长。关键词：生活事例和谐气氛活动方法多元评价品徳与生活（社会）课程是一门以儿童的生活为基础，以培养

2、吊徳良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的综合课程。其中引导儿童热爱生活、学习做人是木课程的核心，所以在教材编写屮，渗透着许多心理健康教育题材的活动课。如对劳动习惯的辅导、社会责任的辅导、文明行为的辅导、说谎心理的辅导等等。在教学心理辅导类题材的品德课时，我们都能感觉到上这类课容易出现活动形式单一,学牛无法产牛共鸣现象，甚至出现一些学牛说一套，做一套，课堂与现实牛活脱节。如何避免这样的事发生，笔者认为教学吋应做好以下儿点：一、打开生活大门，对接生活经验。1、联系牛活事件。儿童的品徳与社会性发展源于他们对生活的认识、体验和感悟。因此儿童的生活是品徳课程的

3、基础。对于品德课中心理健康辅导题材的活动课则更需耍真实、普通、H常的牛活事例。在课上运用“生活事件”更是一种常用的呈现方式。例如，教学浙教版《品徳与社会》五（上）《退一步海阔天空》一课时，老师为了让学生感受宽容就是要谅解对方的错误，就抓住班级刚刚发生的一件事：两名学生玩耍时把本班同学的眼镜打碎了，但被打碎眼镜同学妈妈主动原谅，不要求赔偿这一“生活典型'案例。再比如一个老师执教二年级上册第三单元“我们真棒”中“我能行”的话题。他在备课时，收集学生的现实生活中，怕黑，怕发言等胆怯行为；以及发生在同学中战胜胆怯的生活事例。从中选出具有普遍意义的儿童生活的有关

4、胆小的典型事件，用这些事件在课堂上通过媒体呈现出來，并以此为线索展开教学，通过呈现事件、引导归因，并举行了勇敢者点子发布会、寻求解决问题的办法，以勇敢小精灵评比为载体，组织课后延伸活动。这样做真正使课程成为了对儿童有意义的牛活，成为了对儿童牛活的有效的指导，促进了儿童积极主动的发展。由上可见，课前全而了解学生实际，有助于老师有针对性的进行教学，是实现教学生活化的前提条件。2、用足校园资源。在学生生活屮接触最多的是同学，除了家，待得时间最常的是校园，所有我们有必要收集校园资源。校园活动半富多彩，如运动会、歌咏会、黑板报比赛、朗读比赛等等，其中蕴涵着富有教

5、育意义的课程资源。要利用好这些资源，就耍求教师积极参与这些活动，做个有心人。比如随时拿起相机，把活动场面拍摄下来，或让学生川口记记录等，以备教学所需。3、关注社会动态。有人说联系时政的rffi徳课是最鲜活的。当教师的我们都有过这样的体会：在课下与学生聊天时，提起神州5号、神州6号、嫦娥一号来，学生们都津津乐道；提起2008汶川人地震屮感人的场面，他们都会娓娓道來，其兴致远远超过课上的一些内容。我们为什么不能把课下的事搬到课堂來做呢？简略课本上的一•些事例，利用鲜活的时事引发学生的兴趣是学习品徳课的最佳途径之一。如汶川地震中一位母亲舍己救子，临死用短信告

6、诉自己的孩子妈妈对他爱；人民教师谭千秋，用生命作支撑，舍身护生。这类的事例无一不是让学生感受母爱的伟大、教师无私奉献的好题材。二、搭建体验平台，走向生活实践。1、巧用语言艺术，创设和谐气氛。古人云：“亲其师，信其道。”课堂上，教师与学生的交流过程也是情感想通、心灵交流的过程。要让给学生完完全全置身于教学过程中，教师就要想方设法创设一种学生感兴趣的教学情境。而心理辅导类的活动课对这方面要求更高，教师只有拥令亲切的教态，创设和谐的气氛才能让学生打开心扉。教师教学时，除了语气要有亲和力，语言的设计也要体现出师生平等，以一个引领者的身份加入到学生之中。比如：对

7、学生的每一次发言，都加以认真的倾听、真诚的肯定。正是这样亲切的教态，才能创造愉悦、和谐的教学气氛。“工欲善其事，必先利其器”教师需要娴熟掌握教学语言技能，用有声和无声的语言“粘”住学生，“敲”开学生心灵之Ho2、巧用活动方法，构筑心灵通道。教冇家皮亚杰曾经说过：“儿童的认识全来源于活动。”品徳与社会（生活）是一门活动型课程，活动既是课程的重要特征，也是教师的教与学生的学的主要形式，课程目标主要通过儿童直接参与的丰富多彩的活动来实现的。活动是儿童乐于接受的学习方式。针对不同课型、不同年级学生的心理特点，选择适当的活动形式，可以调动学生的学习热情，点燃学生

8、思维的火花，激起学生情感的共鸣，从而实现生命的对话。那么如何选择活动形式？我觉得最重要是激发学