浅谈品德课教学的有效性

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1、浅谈品德课教学的有效性武鸣县实验学校王芳【内容摘要】思品课教材以这个主题为中心将有关的学习内容有机联系在一•起，这样的教材编写方式，有利于让学生获得与较为完整的学习经验，形成看问题的整体视野，也能较为全而地培养学生良好品徳的形成。《品德与生活》《品德与社会》课怎么教学，怎样才能提高综合课程的有效性?这永远是执教者值得思考的问题。以卜•是我在执教过程中的几点所得：一、激发兴趣，驱动学生学习。二、活动设计，紧扣学生生活三、明辨是非，评价中求发展。四、身边事例，陶冶学生情操。【关键词】活动兴趣评价陶冶有效在新课

2、程实施过程屮，各版本的小学《品徳与社会》课标实验教材编写体例都采用了主题统整，单元编排的方式，每个单元由若干课组成。在进行单兀编排时，编者将“内容标准”的某一内容或几个内容通过融合后确定出一定的主题，这个主题大都选用了一个蕴含品徳内涵的文学性标题，来对单元屮的课文进行统领。编者以这个主题为小心将有关的学习内容有机联系在一起，这样的教材编写方式，有利于让学生获得与较为完整的学习经验，形成看问题的整体视野，也能较为全而地培养学生良好品徳的形成。《品德与社会》课怎么教学，怎样才能提高综合课程的有效性?这永远是执

3、教者值得思考的问题。以下是我在执教过程中的几点所得：一、激发兴趣，驱动学生学习。“兴趣是最好的老师「'只有当学习者对内容、情境发生浓厚的兴趣，才能倾心投入，“入乎耳，箸乎心，布乎四体，行乎动静”，进而达到心领神会的境界。在教学屮为了让学生产生“入境始于亲'‘的效果，我根据教学内容的特点和相应教学口标的需要，努力发掘和充分发挥适合品德学科、能激起学生强烈好奇心和心理需求的优质教学资源，精心创设学生喜闻乐见的生动形象，灵活多变的教学组织形式，使学生始终保持美好、愉悦的心理状态和积极高涨的学习热情。在组织教学内

4、容、设计教学过程、展开教学活动的时候，努力在贴近学生真实生活、蕴涵新问题、采用新形式、追求挑战性、创造生动形象的视听效果等方面动脑筋、花力气。如《战争何时了》这一课的教学，我不仅让学生自己用各种方式如上网、调查访问、到图书馆查阅资料、观看有关战争题材的电影等来了解战争，还请来一位当年参加过抗美援朝的退休老教师给学生讲述当年的战争故事，让学生深刻体会到了战胜的残酷与危害，进一步激发耍热爱和平、珍惜和平的感情，要为维护世界和平作岀努力。二、活动设计，紧扣学生生活。课程标准指出：品徳与生活是以儿童的生活为基础，

5、具冇生活性、活动性、开放性的活动型综合课程。教学中，教师必须跳出教材与课堂的束缚，巧妙地利用各种教育资源，适时适地开展“生活教育”，让儿童在自己熟悉的生活情境屮,冇很强的参与欲望，才能自然地运用自己的生活经验，积极参与课堂活动，并深入休味活动的内涵，加深对生活和自身的理解，从而在喜闻乐见的活动中逐渐形成止确的生活态度和价值观。在教学《品徳与生活》一年级下册《春天来了》这一课时，耍求让学生了解春天的变化，感受春天的美丽。我组织学生来到教室外面活动，让他们自己去寻找春天的身影，在边玩边学习的过程中，孩子们很快

6、就跑来汇报说，操场上的小草探出了小脑袋，绿绿的；竹园里冒岀了许多的小笋尖；护坡上的迎春花正竞相开放；还看见了许多小蜜蜂、小蝴蝶在花丛中采蜜……但春天变化并不是一朝一夕就能呈现出来，为了让孩子们能更多地了解到春天的变化，我把观察、活动的范围扩大到街道、市场、公园、山野等常见的生活场所屮去寻找、去发现、去体验。在与春天的亲密接触中，孩子们对春天的认识，对大自然的热爱不断积累、延伸。当孩子们忘我地投入到发现、获得、参与、体验的快乐屮时，不是活动激励了他们，而是他们转动了生活这块最广阔的舞台。再如在上《保护水节约

7、水》这一课时，我拿出平常在校园中拍摄一些照片（哗啦啦流不停的水、未关紧的水拢头），通过网络资源让学生观看我国西部地区水资源缺乏，看完后让学生谈感受，学生在体验这些现彖的同时懂得要保护水、节约水。这样即凹归生活，又高于生活，为儿童将来奠定基础。面对他们的实际生活，孩子是积极参与、真情投入的，这就有效调动学生学习的积极主动性。五、明辨是非，评价屮求发展。苏霍姆林斯基说过“教育教学的艺术和技巧就在于发挥每个儿童的力量和可能性，使他们知道在脑力劳动中取得成功的喜悦。”《品徳与社会》课程评价是一种发展性评价，木质就

8、是促进学生潜能、个性和创造力的发挥，让学生在赞赏中获得动力，在反思中自我教育，使学生具有自信心和持续发展能力。如在教学《做好事不是为了表扬》时，有学生提出“不是为了表扬，为啥要做好事？”这时，有一些学生也提出相同的看法。针对这一现象，我不是采取简单说理，而是适时引导，让学生进行辩论，如正方观点「'做好事不是为了表扬”,反方观点为“为了表扬才做好事”。通过辩论，学生明口了做好事不是为了表扬,要多做好事。还有一个学生这样说「'胡总