浅谈初中思想品德课堂教学的有效性

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1、浅谈初中思想品德课堂教学的有效性四川省中江县仓山镇初级中学校618107摘要：教学的有效性是课堂教学改革的唯一出路，也是深化课程改革的关键和根木。思想品德有效课堂的建构应通过情境的创设来引导学生进行理性思考，重视学生的自主学习、合作学习和探究学习，在师生互动和生生互动中进行知识的建构与生成。只有这样才能充分调动“教”与“学”两方面的积极性，才能真正体现学生的主体地位，把课堂还给他们，使其成为学习的主人，真正实现思想品德课堂教学的有效目标。木文主要从课堂教学的有效性这个层面来诠释了课堂文化的建构及其措施，以期能对建构良好的思想品德课堂文化提出有效的建议。关键词：情境创设人文关怀教学方式初中阶段

2、正是学牛.形成价值观和人牛.观的重要阶段，也是他们学习基础知识的关键阶段。在初中思想品德教育教学中，问题情境的创设是提高思想品德课教学效果和质量的重要过程，情境的创设应坚持以学生发展为木的基木理念，从学生现有的知识水平出发，以问题为载体，构建自主探究、小组合作的新型学习模式，充分体现对学生学习能力的培养。老师应在课堂教学中充分发挥自身的潜能，木着“师生交流、激情相伴、过程共享”的理念，关注学生的健康与成长，以提高思想品德课的教学效果和质量为己任，改变传统的课堂教学模式，摒弃“老师讲、学生听”的被动学习方式，将教与学有机地结合起来，转变教法单一、学法僵化、内容枯燥、效率低下的课堂结构，从学生现

3、有的知识水平和学习经验山发，加强课堂教学的研究与实践，建构有效的课堂文化，从根木上促进学生的全面发展。建构有效课堂，应从以下几方面入手：一、设计好思想品德教学情境的创设所谓教学情境的创设，就是在课堂教学中由教师精心设计的问题，设置“疑难”话题。众所周知，良好的问题情境能唤起学生求知的欲望和兴趣，以问题为载体的教学更能点燃学生思维的激情。问题情境可以由展示一个案例、介绍某些背景等来提出；通过问题情境，将学生置身于似会非会、似懂非懂的问题情境中，让学生在好奇心的驱使下进行自主学习。比如讲到“节约资源，保护环境”这一课的吋候，我们了解到了中国的国情：中国既是资源大国，总量大，地大物博；同时也是资源

4、小国，人均占奋量少。通过情境的创设让学生了解生活中常用资源的种类和总量，掌握“节约资源，保护环境”的重点和难点，从本国的国情入手，探索造成当今世界资源短缺的原因，从人增长过快、对资源无节制的索取和不合理开发等进行论述，探究解决问题的方法，培养观察问题的能力，通过探究学习培养学生的合作精神和社会责任感,提高公民适应社会生活的能力。通过讲授我国环境面临的形势，极大地促进了学生对各种生存环境的理解，使课堂教学活泼而富奋吸引力，为后面的教学探究及课题的研究奠定了基础。二、教师要给予学生足够的人文关怀要建构初中思想品德的有效课堂，必须掌握学生成长的规律和现代的教学理念，坚持以人为本，充分调动学生自主学

5、习的积极性，创设冇利于学生在课堂上进行独立思考与创新的教学情境，提高课堂教学的灵动性与趣味性，吸引学生的注意力，培养学生的兴趣，采用问题导入、任务驱动的教学方式，提高思想品德课堂教学的效益。众所周知，思想品德课是一种素质教育和德育的整合课程，在教学过程中教师应给予学生更多的人文关怀。教师在课堂上的一颦一笑都会对学生良好学情绪的形成起着极其重要的作用，作为老师要经常用赞美的语言激励自己的学生，用0光或微笑来欣赏自己的学生，将传统教学中的个别激励改为全员关注，鼓励学生全员参与整个课程的探究过程。要让所奋的学生都能感受到老师的关注与支持，体会到集体生活的快乐与温暖。在教学过程中教师要学会欣赏与赞美

6、，善于在学生学习的过程中挖掘其特有的闪光点。三、教师要更新课堂教学方式“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然、大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的吋间，使他们奋吋间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。”运用现代教学手段，让课堂变得更加丰富直观，使以上的一切愿望变成可能。枯燥乏味的思想品德课程结合多媒体教学,能丰富课堂教学的内容，以图片及音频展现形式，能实现思想品德课程教学的趣味性和多样性，动画、视频与文字的结合，能化静为动，化抽象为具体，化有限为无限，真正实现课堂教学的解放。在电化教学

7、的基础上辅之以教师生动的讲解，不仅有助于提高学生的学d兴趣，而且还能加深学生对教学内容的理解，发展学生的观察能力和思维能力，推动课堂教学效率的提高。要教活思想品德课，必须建构现代化的课堂教学模式，必须改变教师讲、学生听的传统的课堂模式，实现从传统课堂向多媒体立体课堂的转变。多媒体教学方式能促进学生的自主学A），老师在课堂教学中可以进行针对性的精讲，师生互相探讨、共冋学习的身体力行过程，既冇助于促进学生对知识的