浅谈初中思想品德课教学的有效性

《浅谈初中思想品德课教学的有效性》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈初中思想品德课教学的有效性中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578(2016)11-0038-02新课改实施以来，初中思想品德课的教学发生了很大的变化，新课标注重学生的知情意行的发展，在内容上强调要贴近学生的生活实际，将思品课上出实效，上出趣味，上出精彩，教材的变化尤其显著。那么如今生动活泼的课本内容是怎样在课堂上的45分钟展示出来的，是否达到德育的效果？如何能让学生在45分钟的课堂里不仅能够积极掌握课本知识，更重要的是让思想品德课堂真正发挥德育功能，让学生形成正确的人生观、世界观和价值观，在情感态度价值观上有所切实的转变。这就要讨论一下初屮思想品德课教学的

2、有效性了。1.教学思路要清晰课堂教学成功与否，很大程度上取决于教学思路是否清晰。教师在熟悉教材、研读教材的同时，会逐渐产生一个如何教的完整思路。叶圣陶先生曾说过："教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。"这里的"诱导"即是教学思路，诱导的过程即是教学思路在教学活动中体现的过程。一般地说，学生对教材的学习主要是循着教师的思路进行的，因此教学思路就有了鲜明的实践性特点。教学思路清晰，思想品德课就会呈现清晰，学生的思维也会渐渐淸晰，从而让学生获得创造性思维的启迪。教师的个人思维品质集中体现在教学思路上，同时乂以非常鲜明的个性化色彩潜移默化地影响学生。1.培养学生的兴趣我们知道，学生不是简单的

3、听众，而是学习的主体，是我们世界的未来，我们要引导学生积极主动的学习，我们的教师要放开手脚，让位于学生，给学生充分的时间和空间，形成师生互动，生生互动的和谐课堂，让学生参与到课程建构中。我们说，思品课不是说教课，更不是副科，是事关学生道德情操形成的主要阵地课，我们教师必须离开说教的讲台，开发和利用学生的社会资源和生活经验，选取学生感兴趣的话题，从学生实际生活中的遇到的困惑入手，帮助学生建立自己的符合社会规范的价值体系，让学生的个人行为与社会发展要求保持与时倶进，在"严也是一种爱"这一框中，我们引导学生以辩论的形式，分析父母的管教是多好还是少好，这样学生在辩论巾明白了父母的管教是一种高尚的

4、爱，是一种无私的爱，是一种面14未来的爱。在师友同行这一框中，我们课前让学生进行小小的问卷调查，让学生参与屮了解了同学屮间交友的困惑，这样的课堂就有针对性和指向性，刚好的引导学生思考人生和思考未来。2.注重分层教学在新课程教学中，我们更注重能力的培养和情感、态度与价值观的培养一致，弱化知识的记忆和学习，我们帮助学生了解我与他人、我与社会的规范，了解我们的基本法律知识，了解我国的国情和基本国策，我们引导学生主动探宄，归纳思考，讨论交流，提高他们参与合作的能力，我们针对不同的学生采取分层教学，让不用学生得到不同的发展，获得不同情感体验，我们在教学中，安排学生提问，让滞后的学生发言，帮助滞后的

5、学生解决问题，优先解答滞后生的困惑。我们把教材的知识点与我们的所见所闻结合起来，与我们社会问题结合起来，与我们的当今国内国际重大问题结合起来，引航学生的思想，不至于与社会失联。1.将理论知识回归现实，感悟中体验生活今天的社会发展变化迅速，学生通过互联网、电视、广播等渠道多方位地接触到各式各类的信息，并给他们带来各方的影响。这就要求我们教师要有敏锐的政治嗅觉，不断地捕捉各种社会信息和社会热点问题，不时地观察学生言行屮出现的各种情况，尽可能把握住学生的思想脉搏，了解学生关心的问题，及时补充教学内容，理论联系实际，有的放矢地进行教学。例如：在讲授《思想品德》七年级（上册）〃第三单元学会交往一一

6、’爱的冲突’"时，课前安排学生自行探讨课后的相关阅读材料：《亲情对对碰》《关于成长的谈判》；在课堂上，为避免单纯地照本宣科，特意引入产生"爱的冲突"矛盾的对立面：父母担忧式管教与子女抵触式反抗。让学生结合自己的实际情况互相交流，最后由老师引导学生化解这一矛盾：转换角度，理解父母的难处，多与父母谈心，实现有效的沟通，让父母知晓自己的想法，敢于指出父母在言行方面的错误和对流行元素的认识不足。这样的模拟处理家庭琐事的教学体验，既让学生立足课本，又回归现实生活，充实课内的阅读素材；让学生明白父母、理解父母，亦让学生想方设法与父母多交流、多沟通，知晓自己的心思和心事，化解〃我与父母〃的〃爱的冲突"

7、。总之，我们的思品课追求的是有效课堂，追求的是一种理想课堂，我们在教学中要以学生为主体，充分利用学生这一具有思想与生命的课程资源，让学生参与我们课堂建构，参与我们的课程建构，让有效更务实，更具有可操作性。