浅谈小学作文教学的技巧

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1、浅谈小学作文教学的技巧作文教学是小学语文教学的重屮之重。可许多学生怕写作文，觉得无从写起。学生虽然有时心里有许多话要说，有许多事耍写，可乂不知怎么表达，就算绞尽脑汁写出了一篇，也往往会被老师否定，学生对作文产生厌倦感，甚至失去了信心。针对这些问题，我觉得可以从以下五方面入手来提高学生的写作能力。1激发学生兴趣，让学生爱上作文皮亚杰说：〃儿童是具有主动性的人，他的活动受兴趣和需要支配。〃教师要使学生克服写作文的心理障碍，激发学习动机，就应重视培养学生对作文的兴趣。一旦学生对习作产生了兴趣，就会自然而然地由〃怕〃作文转为〃爱〃作文，并产生表达内心感受的欲望。只

2、有让学生写内心世界的感受，他才会高兴地说，高兴地写；反Z,只能是为作文而作文，言不由衷，绞尽脑汁，敷衍应付，视作文为苦差事。所以，我们在教学中要努力激发学生写作的动机和欲望，不能用自己的思想去限制学生的思想，学会用学生的眼睛去看世界，用学生的耳朵去倾听生活，让自己的思想感情和学生的思想感情发生共鸣与协奏。只有这样，我们才能用自C感情的火苗点燃学生心中的火花，使学生的写作动机萌生迸发，写作欲望燃烧起來。我经常布置半命题作文,如:《我第一次》，教师不做任何提示，让学生自由选择。一般情况下，学生选中〃洗碗〃、〃洗衣〃、〃做饭〃等题材往往占三分之二。我就这样引导：

3、〃老师看了大家所选的材料，洗碗、洗衣、做饭这些活儿，你不讲我都知道，老师想看到最具你特色的第一次〃，学牛似冇所悟。我接着说：〃生活屮处处都是题，只耍你细心找就能到。作文也一样，要选择你有而别人没有或不知道的事来写。〃我列举了生活中以小见大的典型事例后，学生们顿时悟出了选材的方法，兴趣浓厚，思路也打开了。于是，《第一次说相声》、《第一次流泪》、《第一次放风筝》等有新意的选材呈现在我面前。对他们的劳动成果，我会一定赞赏：〃你观察得真仔细，真细心！〃〃我很高兴，这几个词语用得非常恰当。〃〃继续努力，我相信你下次会写得更好。〃这样能调动学生写作的积极性，大大地激发

4、学生创作的热情。2开展实践活动，让学生有内容可写小学生的社会阅历浅，涉世未深，积累的写作素材也比较少。而完全凭想象胡编乱造是写不出好作文的。因此在日常的作文教学屮，我经常指导学生阅读一些少年儿童喜爱的中外文学名著，并适时开展诸如讲故事、写成语比赛等活动，有意识地让学生加强课外阅读，摘抄名言名句，积累写作素材，丰富写作知识。在课堂教学中，我结合课文，鼓励学生勤于动笔，对课文中精彩的语句或片段，鼓励学生背诵、抄录和仿写。作文教学更要打破课堂界限，把学生带出去，到大自然屮去观察，亲身体验，然后再写，孩子们会把自己的所见、所闻、所感写出来，如写《秋天的景色》,把学

5、生带到囚野，看秋天田野的自然风光，丰收的川野，繁忙的农民，喜悦的心情，边向学生介绍自然风光，边让学生亲自感受秋天的美景，让学生把自己观察的景物口头表达出来，发挥自己想像力，这样学生作文做到有话写、有情可抒。3开设说话课，让学生能说会写在日常生活屮，我们时时可看到，冇些学生虽然说话滔滔不绝，口若悬河，但作文时却无计可施、无从下笔。这是因为〃说〃在实际生活中实践较多，而〃写〃的锻炼却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此，作文课上强调学生先说后写，即是让学生整理思路后把要写的内容先说出來再动笔。为此，我们每周开设一节说话课，除了对学生进行口语交际表达、续编改编故

6、事、讲述复述故事等口头语言能力的训练外，还让学牛讲从广播、电视、报刊、网络上听来、看来的大事趣事和身边的好人好事，结合作文教学进行复述或续编课文。学生说过后，我鼓励他们写下来，怎么说就怎么写，以降低写作的难度。这样学生写起來就比较容易。4抓好基本功训练，让学生懂得布局谋篇4.1审题。作文审题是关键，题目能集屮反映写作要求、范围、重点和难点。如《难忘的一件事》，难忘的事就是印象深、影响大的事。抓住了题目，就是抓住了文章的中心。4.2理清作文思路。教师在上好口语交际课的基础上，加强学生的口语表达训练，使学生能在表达中快速理清思路，明白开头怎么说，结尾怎样照应，

7、重点部分要具体，过渡要衔接自然等等，注重布局谋篇，让学生的语言表达能力更加严谨和合理。4.3创设练笔机会。教师在讲读课文的过程中要因文而异，抓好每个单元的习作，通过仿写、扩写、补写等方式让学生大量练笔，在练笔的过程中，激发学生的写作兴趣，明白习作的写作方法。5重视习作修改，让学生习作更加完美修改作文是作文的重要组成部分，为了培养学生修改作文的习惯，教师可引导学生在写作文前列出提纲，认真思考后写在本子上，写完后直接在木子修改。经过修改后，学生再将作文交给老师批改，这样老师既能看到学生的写作思路，也能看到学生是如何修改的。在评讲作文时，老师要表扬那些修改得好的

8、学生，使学生对〃写〃和〃改〃同等重视，不厚此薄彼。作文的批改和讲评