浅谈农村小学作文教学技巧

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1、浅谈农村小学作文教学技巧胡灵?(贵州省威宁县草海镇东山小学553100）【摘要】小学作文教学是老师和学生们最头痛的事，尤其是偏远农村小学。本人一直工作在农村小学，经常听到同事讨论作文教学，但最终还是不得法。作为一名教师，有责任、有必要想方设法帮助学生完善方法技巧，克服怕写作的心理，让学生们在作文中快乐起来。在本文中，笔者从三方面谈了自己教学实践的感悟，望能对农村作文教学起到一点帮助。?..关键词农村小学作文教学在我十余年的教书生涯中，让我不得不感叹，农村小学作文教学已成为小学语文教师的一大难题。布置写一次作文，一个班级五

2、六十篇，选不到五篇所谓像样的。有的错别字连篇；有的语句不通顺；有的格式不正确；有的没有段落的概念，从开头到结尾共计一大段；有的没有标题直接进行作文；有的孩子一篇满满的文字，始终找不到一个标点……有的虽然写出了作文的模样，但始终是假话、套话、空话，无真情实感。每每与孩子们谈起作文，教师与孩子一样觉得头痛，为什么会出现这样的作文效果呢？我们大多数老师在上作文课时，往往是“满堂灌”、“唱独角戏”、或读了习作之后要求学生“自学成才”。没有较好的、系统的习作教学方法和学习方法是重要的原因。?新课程理念指出：九年义务教育阶段的语文课

3、程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。作文教学是语文教学中不可或缺的重要组成部分，是培养学生写作能力的重要一环。语老文师的重要任务之一就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。下面就农村小学作文教学谈几点自己的教学感悟。?一、作文是字、词、句、段等语文知识的综合运用，孩子们要写要作文，必定要在字、词、句、段上下工夫?（一）正确的写字是作文的前提，课程标准对小学阶段的识字数作出了明确的规定：小学五至六年级学生应有较强的独立识字能力，累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写，硬笔书写楷书，行款整齐，力求美

4、观，有一定的速度，能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。，写字姿势正确，有良好的书写习惯。这充分说明了识字、写字的重要性，因此，孩子们打识字、写字基础打好了，习作时就不会出现错别字连篇，写字潦草、无法阅读，书写不美观、被扣分等情况。?（二）词汇量是孩子们写好作文的保障，小学生要写出一篇好作文，四字词语、成语是必不可少的，例如：要表达“夏天热”，一个孩子写的是“夏天真热，实在太热了。”另一个孩子写的是“天高云谈，赤日炎炎。”两个孩子的表达效果截然不同，原因正是后一个孩子用上了四字词语、成语生动形象。显然，这也是积累词汇

5、量的结果。词汇量丰富，见识广的孩子，表达的欲望会增强，习作的积极性自然就会提高。?（三）句子的表达、段落的划分是文章是否生动、结构是否完整、层次是否分明的关键，一篇生动的文章总是离不开夸张、比喻、拟人等修辞方法，也离不开关联词语的恰当运用。例如：“小鸟在树上叫”和“小鸟在枝头唱歌”；“十五的月亮圆圆的”和“十五的月亮圆圆的，像个大玉盘”；“捧着手里的大碗，他哭了”和“捧着手里千斤重的大碗，他哭了”。不难看出，这些句子，前句都不及后句生动、形象、具体。?另外，还要培养学生对段落的正确感悟，有段落感，掌握习作的结构。如：总分

6、总；分分总；总分分等，以及前后、首尾呼应的习作方法。可见，教师在教学中，应培养学生修辞的应用，培养学生优美的语感和段落感。?二、努力培养学生搜集、积累素材的能力?（一）发挥联想与想象，新课程标准明确指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。小学生习作就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。可农村小学

7、的学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要老师去引导，去渗透。引导学生积极地去观察、分析周围的人、事、物。结合实际教学中学生学习时反馈的情况，发挥联想与想象，及时、适当地渗透一些新知识，强化学生学习的兴趣。?比如：我在二年级教学“以树的名称归类识字”这一课时，贯穿了连句成段、连段成篇的知识。学完课中的字词，提出下列问题：咱们身边都有哪些树?哪些树最常见？那些常见的树各是什么样？（提示从树干、树枝、花、果等方面叙述，叙述越精彩越好）它们各自的生长特点怎样？（提示：从什么时间发芽、什么时间开花、什

8、么时间结果等方面叙述）让学生利用课余时间去看、去想、去问、去听，然后回到课堂上再说。没想到，学生们发挥了丰富的联想说出了许多生动的句子。比如：杨树长着许多只大眼睛，每天都在看着我们。杨花像一条条毛毛虫，一撮一撮地挂在树上。杨叶像五指并拢的手掌，片片向上。这不就是进行简单的习作，连句成段、连段成篇了吗？我们生活在一个多