农村小学作文教学浅谈

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1、农村小学作文教学浅谈江丙省乐平市乐港中心小学333300学生怕作文，尤其农村学生更怕作文，对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。农村学生相较于城里学生而言，他们生活中可感知的新鲜事物稀少，社交能力更无法与城里孩子相比;他们眼界狭小，可供阅读的书籍匮乏……对于这些困境和现状，在农村从事过教育工作的人都会有更多的体会。笔者就此谈一点自己的教学方法：一、注重积累，丰富作文内容1.通过写日记来积累。坚持写H记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。tl记的内容很广，自己的喜怒哀乐、所见所闻都

2、可通过日记无拘无束地表达出来，可以给学生一个自由表达的空间。比如：结合农村小学生的实际，可让他们动手植树、养花、种菜，也可以饲养一种自己喜欢的小动物，然后把栽种或饲养的过程以tl记的形式写出来。在这个过程中，让学生既感受到了劳动的快乐乂培养了他们的观察能力，更重要的是写起作文来有话可说、有情可抒。这样长期训练，学生的写作兴趣会逐渐被激发起来，写作素材也会逐渐丰富起来。2.通过平时的课内外阅读来积累。根据新课程的要求，在教学中要牢固树立阅读为写作服务的思想，把阅读教学始终贯穿于作文教学之中。无论是低年级的用词说话、看图说话，还

3、是中高年级的读段、写段和写一篇完整的作文，这一系列的作文训练都要与阅读教学紧密结合。在阅读教学过程中，要时刻注意把阅读中的作文知识有效、合理地切入，通过导读、课例、读写例话、基础训练这一个个训练环节，来丰富学生的作文知识。课外阅读对提高学生作文水平的作用也是不容忽视的。“文章木天成，妙手偶得之。”想成为妙手，就得有极为广泛的阅读。农村的小学生所处条件有限，脑海中的词汇单一，往往表达非所想。为了开阔学生视野、扩大知识面、丰富词汇的积累，教师可根据学生实际采取以下的做法：鼓励学生积极借阅图书室的图书进行阅读，利用每周的课外活动吋

4、间安排全班学生进行课外自主阅读。二、拓展题材，了解城市事、国家事现阶段在整个教材普遍带有城市化倾向的形势下，必然要求农村孩子的作文也能写、会写除农村以外的事物。可农村孩子生活中接触的新鲜事物少、眼界狭小的客观事实已成为阻碍学生作文题材丰富性、多样性的最大颈瓶。怎么办?思来想去，农村孩子最热衷的事情莫过于看电视，电视成为他们了解外界的唯一窗U，而新闻的价值也许正是我所寻求的拓宽学生作文题材的最好出路，并且我也的的确确为这个所谓的“新闻引路”构思进行了一些探索。首先，培养学生关注新闻的热情。我经常利用班会、自习课等时间开展“会声

5、会色说新闻”、“新闻小博士”等活动，而到了高年级后期还增加了带有评议性质的“今日新闻之我见”活动。通过这些活动，增进了新闻和学生间的联系，极大地丰富了他们的视野。其次，老师参与其中，事半功倍。学生对于新闻的搜集不免有着方方面面的局限性，主要表现在：搜集渠道单一；新闻素材冇些人而不着边际，有些小而索然无味。要克服这些不足，教师就有必要参与其中。我经常从报刊、电视、网络中搜寻一些生活气息强的新人新事，然后与学生交流。随着时间的推移，这种以新闻的方式拓展题材的做法己经小有硕果，绝大多数同学都能在笔下写出新鲜事物，这让笔者尤感欣慰。

6、三、模仿入门，读例文仿例文在长期的工作中，笔者总结了一套尤.其适合农村小学生的例文作文教学法，现用一具体实例来谈谈。有个“××人二三事”的作文＞」作，在指导前我在网上一下找了多个各具特色的同类型的例文，然后运用“农远”的多媒体资源，在电脑中将它们逐一出示，对每篇例文条分缕析、层层驳茧，重点放在讲解例文特点，分析作者如何围绕人物选事，最后把所冇例文概括成四类结构类型。由以上例文的讲解指导，从而生成了建设性的指导方案。这种例文作文教学方法看似老套而又缺少创造性，它在小学作文训练的初、中期却非常有效。它可以

7、运用在每次作文训练的过程中，学生很容易上手。但这种方法也对教师提出了更高的要求，需要教师付出更多的吋间、精力和智慧。四、坚持以“说”促“写”，先说后写教育心理学研究表明：儿童的身心发展具冇不平衡性，这种不平衡性表现在语言方面则是U头语言的发展先于书面语言的发展。抓住这一特点，教师在指导学生进行写作吋要充分发挥学生说这-优势，让学生先说多说、说全说细，在说的基础上再让学生去写。在平吋的教学过程中，教师也要为孩子创造演讲的机会。教师可利用每天10分钟的早自习时间，让学生轮流上台“自由讲话”，内容不限，所见、所闻、所感都可以。但说

8、话吋间由短到长，说话要求也是由易到难，分吋间段逐步深入。通过这个活动的坚持开展，笔者发现班上原本内向的几个女生到后来上台吋脸不再红了，声音也洪亮了，既锻炼了学生的胆量，又提高了他们的语言表达能力。总而言之，作文教学是一门科学，更是一种艺术，它冇着固冇的原理和方法可循。作为一名乡村小学教师，