小学作文教学技巧浅谈

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1、小学作文教学技巧浅谈【摘要】作文教学在语文教学工作中是一个重点，也是一个难点。语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。听说是基础，读写是目标，是根本。作文教学是语文教学中不可缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。【关键词】作文课；小学生；灵感；写作能力；教学技巧写作是一种释放，是自己的思想、情感、智慧的输出，它的前提是吸引和积累，如果不能吸引和充足地积累。就不能写出感人至深、令人耳目一新的佳作，如果在考场中写出佳作需要平时的积累，我在实践中摸索出一些方法。

2、一、指导观察，积累素材长期以来，困扰学生习作的一个主要问题就是“无米下锅”。在写作文吋无事可写，无话可说，缺乏真实感受。要解决这一问题，就要指导学生善于观察、捕捉积累生活中的素材，让学生充分地融入到情境之中去体验、感受，然后将自己的经历感受写成作文。其实在小学生的日常生活学习中，有许多值得写的事物，但如果你不留心观察，就会视而不见，听而不闻，许多可写的内容就会很快从眼皮底下溜掉，写起作文来就觉得无事可写、无话可说。因此耍指导学生观察自己熟悉的人和事以及景物等，激发他们观察事物的兴趣，培养他们的观察能力，并且指导学生把观察到的

3、内容写成13记。如此长期积累，一篇篇长短不等的H记就是作文的写作素材。素材积累多了，头脑中丰富多彩的生活画面就会重现在眼前。没事可写的问题便迎刃而解。二、大胆想像，培养创新想像力是创新的源泉，如果没有想像，人类就不可能有创新发明。在想像作文训练上，我作了这样的一些尝试。（一）睹物想像——依据直观性、具体性的事物进行的想像习作训练。如听鸟鸣，想像茂密森林的美丽景色；闻水声，想像泉水叮咚的溪流，波光粼粼的河面，汹涌澎湃的大海。（二）听录音想像——依据一段优美的音乐，进行的想像习作训练。如面对一个个的地球仪，看着厚厚的大雪，看着一

4、张张获奖证书等，展开自己的想像，并写成一篇作文。如《赠汪伦》这一课，教师可抓住课文插图，利用音乐、富有激情的导语、有启发性的捉问等，引导学生假设自己就是诗人李白，展开想象，学生就会进入意境，想像出一个个特有的镜头，再现与朋友离别的生动场面，此时再要求学生改写，学生的创造性思维得到了培养，习作能力得到了提高。（三）假设想像——依据一个假设的事物或情节进行的想像习作训练。如练习《假如我是……》、《未來的……》等，都能开拓学生想像的空间，培养创新能力，提高习作能力。俗话说：“教无定法。”只要我们勇于探索，就能不断地丰富想像作文的形

5、式，学生想像的翅膀就会更加硬朗。学生有了丰富的想像力和创新能力，那作文能力的提高就不再是一句空话了！（网）组合想像——依据两篇课文的内容，进行组合想像的习作训练，善于组合是创造者产生新思想的基础。创造性组合、发展自己的独特见解，这不仅仅是一种学习方法，更是一种创新方法。而组合性作文就是把两种各自独立的材料，经过一定的组合、取舍，成为一个整体，展开合理想像。如学了《少年闰土》和《第一场雪》后，就引导学生把《少年闰土》中的雪地捕鸟的情节与《第一场雪》中描写雪景的内容重新组合，想像闰土在鸟声中醒來看到了怎样的雪景，他是怎样在雪地里

6、捕鸟的……醒来看到了怎样的雪景，他是怎样在雪地里捕鸟的……（五）续写想像——依据一个前提条件或情节，顺着这一思路进行的想像练习。如续写《穷人》，续写《月光曲》等。三、个性化训练遵循的原则（一）以学生为主体的原则。长期的作文教学实践证明：能否充分发挥学生的主体性作用是衡量小学生作文教学成败的关键。在作文教学活动中，习作过程本身就是学生主体思维、主体创作的过程,是学生启动积累、独立思维、组合加工的过程。要使习作凸显学生的个性，并通过习作培养学生的健康个性，教师要自始至终地贯彻“以学生为主体”的教育思想。在尊重主体的志趣、思想、情

7、感、性格等的基础上，因势利导，因材施教。只有这样，才能使学生的个性得以发挥和张扬，并沿着健康的轨道发展，为今后的创新性学习，充分发挥其创造潜能提供良好的心理基础。（二）口主性学习的原则。长期以来，小学生作文教学一直被限制在“师授作文”的狭小天地中：题目由老师指定，“写什么”不能逾越老师划定的范围；“怎么写”必须遵循教师指定的几种模式;讲评作文吋要按照教师确定的调子讲优评劣……长此下去，其结果是学生作文大都内容相近，写法相似，小孩说大人的话，失去了应有的儿童生活气息，抑制了学生个性的发展，何谈能有所创新，基于上述现状，新大纲屮

8、对学生习作的要求作了适当的调整。如对屮年级，大纲强调“能不拘形式，自由地把自己的见闻和想像写出来/“不拘形式，自rti表达”正是“自主性学习原则”的最佳诠释。小学作文练习通常情况下是一种创造性的个体活动，作者必须拥有充分的自主权。只有这样，才能真正地还给学生一片属于自己的天空,任其自由自在