浅谈小学品德教学中的知

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1、浅谈小学品德教学中的知与行［摘要］思想品德课是让学生学习道德知识、培养道德情感、指导道德行为的学科，是小学生德育的主渠道和主阵地，担负着指导道德行为的最根本任务，因此能否把学生的认识转化为道德行为并形成习惯是德育教学的重中之重。我们都知道人的道德发展都要经过“知、情、意、行”四个阶段，各种形式的最终目的是要落实在道德行为上，简单的说就是要养成良好的习惯，而不是看偶尔为之的好行为，或是口若悬河的演讲，关键是取决于他的习惯，达到知、行合一的境界，才能算达到了育人的目的，那么怎样做才能达到这种效果呢？我认为可以尝试以下做法：1、活用教材，做好桥梁《品德与生活》中出现的一系列生活

2、事件、生活主题或者生活场景，大多是些美好的生活图景。教师就是要想办法将这些美好的生活图景与儿童的真实性生活联系起来，建立教材与儿童生活之间的内在有机联系，形成相互进入的通道,创造一种“互动”的状态，最终引导儿童进入自己真实的生活世界，实践知行统O例如，我在组织《品德与生活》中，“我的家”主题活动时，注重通过儿童真实生活和自主活动来展开教材中的生活和活动设计，达到教材所承载和传达“感受、理解、体验、践行”的价值目标。教材里讲的是编者设计的乐乐家庭生活，在课堂上，我不是一味去讲述教材里的乐乐家庭生活，而是创设了活动情境,请小朋友们把课前老师要求的爸爸、妈妈（全家福）的照片拿出

3、来，介绍给小组里的同学听，而后又请小组代表拿着照片上台向全班同学介绍自己的家人，爸爸、妈妈的生日，全家人的生肖，家庭生活和家庭文化，同时说说平时家里人是怎么关心自己的。并以家里人对你这么好，你又该为家庭、家里人做些什么等问题讨论发言。感受家的温暖，激发爱家、爱家人的情感，使学生更了解、关心自己的家，有报答家人爱的欲望和行动，做自己能做的事，女口：梳头、洗脸、刷牙、整理书包、打扫和整理自己的房间等等，能用这样的方式表达自己对父母、对长辈的爱。2、规范导行《小学生日常行为规范》具体明确了学生日常行为的准则，它把思品各册教材的内容更具体地指导于实践，结合《规范》加以导行，是学生

4、形成正确道德观念，促进学生良好道德行为养成的行之有效的办法。如教《和好书交朋友》，结合《小学生日常行为规范》第10条：要看有益的图书、报刊、录像。这就告诉学生，书籍有好坏之分，读了不健康的书，对人的危害是很大的。教育学生要增强辨别能力，自觉抵制坏书。以规范督促自己，养成读好书的行为习惯。再如，在开展的实践“五爱”要求，争做“四有”新人读书教育活动中，我们把《青少年道德修养》一书作为思想品德的补充教材来学，按照“学习道德规范，感受道德榜样，注重道德实践，树立道德观念”的方法进行，要求学生不但在校学好“纲要”，守“规范”，而且能通过各种形式，当好“公民基本道德规范的义务宣传员

5、、辅导员”，向自家亲人、邻居、村民做好宣传、示范。学生们边学边做，在许多家庭中开展了遵守“公德”、“规范”竞赛活动。在班级学生的征文演讲中，我们听到：有的学生家长通过学习基本道德规范，明白了道理,提高了觉悟，并在子女督促下改掉了赌博恶习，有的在经商中做到明礼诚信，生意红火，更多的家长能每天以公民基本道德规范20个字指导自己的言行，争做好公民，争创文明户，有效推进了公民道德建设纲要在全镇百姓家庭中的落实。3、情感体验，以情促行。实践研究告诉我们：人的情感活动受情景的制约，这是因为人的情感总是在一定的情景中产生的，情景中的各种因素对人的情感的产生往往有综合作用。在思想品德教学

6、中，借助情感体验，能有效地以情促行。在具体做法上，就是教师运用道德情感体验点，引导学生通过想象，对比、体悟、心理换位和行动实践等途径，实现道德情感的共鸣和升华。情感具有很强的感染性，是可以相互交流的。在导教学中，教师用充满感情的的言辞、神态、动作、表情及教学方法，去点燃学生的感情之火。如教《同情和帮助残疾人》，让学生设身处地地为残疾人想想，他们在生活、工作中有哪些困难？他们内心会怎样？学生体会到残疾人的痛苦，同情、帮助的想法油然而生。教师又声情并茂地讲述全社会也关心残疾人，政府制定了《残疾人利益保障法》，谱写了一曲《爱的奉献》。接着，大家齐唱《爱的奉献》，在激越的歌声中，

7、情感得到了升华，行为得到了指导，真正起到育人育己的作用。我在教《孝敬父母》时，利用家长会，特邀部分学生家长听课，组织家长和其子女上讲台开展“知心活动”游戏。学生在活动中得到强烈的情感体验，内心增强了更加爱父母、更加关心父母的道德意识，当学生对父母的热爱之情被激发起来了，我又组织小组讨论，说一说，怎样孝敬父母，让学生在诉说表达、倾听中多次体验父母对自己的爱以及自己对父母的爱。尔后开展“争做关心父母的好孩子”系列活动。让学生对父母的爱落实到行动中去，学生们为了表达对父母的爱和孝敬，普遍做到：不让父母操心，自己能做的事自己做，不让父