浅谈小学教师的语言素质

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1、浅谈小学教师的语言素质浅谈小学教师的语言素质在小学教学中，不少教师只注重“备教材”，而忽视“备语言”，不重视教学语言技巧的把握，导致教学效果不够理想。一、教学语言应具有主动性和艺术性所谓主动性是指导入语、提示语要具体直观；分析语、过渡语、辨析语、小结要形象有趣，所谓艺术性是指叙述问题、阐明观点、论证推理要有声有色，画龙点睛。二、教学语言要具有逻辑性所谓教学语言的逻辑性是指叙述语言要有条不紊，层次清楚，阐述性语言要有根有据，条理分明，推理论证性语言耍严密科学，言简意赅，具有说明力，为学生提供思维严密、思路清晰的范例。三、教学语言应具有启发性学生的积极思维活动开始。都从“疑”活

2、动开始，在学生学习活动中适时启发学生，于司空见惯中发现问题，并使其怀着强烈的好奇心去研究和解决问题，从而推动学生能力的发展是教师教学语言应具备的一个功能。四、教学语言要具有准确性和科学性1.教学术语要准确教师在课堂上所用的专业术语一定耍准确无误，绝不能含糊其辞,对于有些表而意思相近，而实际含义不同的术语精尽量加以区分，不能相提并论，只有理解其寓意，用于课堂之中，才能收到事半功倍的效果。2.教学语言应符合科学性教师讲解概念、提出问题、得出结论、回答问题等所用语言还应符合科学性。切忌把模棱两可，似是而非、模糊不清的语言用在课堂之中。五、为了发展学生的思维能力和提高分析问题，解决

3、问题的能力，教师在阐述问题吋，尽量采用多种表达方式。从而使学生养成多角度思考问题的良好习惯。这种语言的变异性回引发学生动脑思考的习惯,锻炼学生思维的敏捷性和灵活性。谈谈小学高段学生思想发展趋向何兴春李辉（四川省泸州市泸县潮河镇瓦子小学646108）科技不断地发展更新，社会也不断地在发展。而作为小学生的思想也在不断地发展变化。不同的年龄段，不同的学生思想也不一样。对于学生的思想教育问题，前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经指出：“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。”《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道徳建设的若干意见》是我们党加强耒成年人思想道德建设的一项重

4、大举措，意见强调指出：“家庭教育在未成年人思想道徳建设中具有特殊重要的作用。”要想提高教学质量，达到教育的冃的。“教先从家始。”家庭是孩子的天然学校，孩子极易受家庭的影响。离开了良好的家庭教育，孩子在学校里受到的教育，到了家庭可能就“一笔勾销”O要使学校教育达到预期的目的，只有加强家庭和学校的联系，积极争取家长的理解、关心、配合和支持，使家庭和学校形成一股教育合力，才能提高教学质量，达到教育的目的。小学高段学生思想现在趋向不同发展方向。四年级学生正处在由儿童期向少年期转变的过程中。他们的独立意识开使增强，已经不满足于单纯地听老师的话，也不满足于接受课堂教学。他们爱着课外书，

5、对自然现象、社会现象发生兴趣。同学之间在学习上出现了较明显的差距，兴趣爱好也有所分化。他们对集体生活已经比较熟悉和习惯，愿意参加集体活动，也逐步树立起集体荣誉感，并有了广泛交友的愿望。他们的活动范围比以前扩大，接触社会比以前多。但他们看问题仍然比较幼稚，对复杂的事非常分辨不清，对口常生活的基本准则虽然知道，但往往不能自觉执行,自控能力较差。五年级学生开始进入少年期，身心的发展正处在由幼稚趋向口觉，由依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期。品德心理上具有以下特点：能认识和掌握一定的道理观念，对社会现象开始关注，开始有独立见解，但他们的见解极易受外界影响左右而吋常变化。道徳感

6、情开始多变而且不轻易外露。开始以一定的道徳标准来评价人、事或社会现象，但仍有片面性O对学校的教育内容趋向思考选择接受。已有的行为习惯U趋稳定，但对新提出的行为要求则容易知行脱节。笫二信号系统开始占优势,求知的欲望和能力，好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。学习的兴趣更为广泛。同学间开始进行个人简单交往，往往偏重于情感而分不清是非。自我意识有所发展，开始注重穿着打扮，自尊心进一步增强，自主性要求H趋强烈，但仍然缺乏自我约束的能力。六年级学生在小学里边处于大哥哥大姐姐的地位，他们一方面对母校和老师充满感情，另…方面乂不满足于小学丰活，向往进入新的更高一级的学习环境

7、。独立意识和成人感增强，他们不希望老师家长把他们当小孩对待，但他们在独立处理人际关系和其他实际问题上还很不成熟，需要成人的指导和帮助。他们接触社会的面比以前广，吸取的信息也更多，对社会现象和国内外新闻比较关心，但选择和处理信息的能力还不强，还不善于正确地进行判断与辨析。他们敬仰英雄和名人，爱抄名人名言，想当英雄，但在FI常生活中却乂缺少克服困难的意志和毅力；他们对小学生的日常行为要求比较熟练，但又不会觉得不屑做或不能坚持做；同学间在学习上的差距已较明显，部分同学有松劲厌学情绪。作为老师家长，我应该针对学生不同情况进