浅谈中小学教师的语言文化修养

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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果浅谈中小学教师的语言文化修养　　教师职业是太阳底下最光辉、最高尚的职业。而语言文化则是教师完成历史使命、履行神圣职责的重要条件和基本手段。教师语言的教育性，从广义来讲，它包括教师的文化知识教育、语言表达能力、德育修养、审美情趣等许多方面；从狭义上说，一般是指思想品德教育。本文是就后者来谈的。　　一、中小学教师语言的特性　　中小学教师的语言有以下几个基本特性：　　1.教

2、育性。教育语言的特征首先要求教师语言本身要健康、文明、进步；禁绝粗俗、低级、反动。中小学教师要注意运用语言对学生进行思想品德教育，即把“德育”渗透到所有语言实践当中。例如在教山东出版的《文学教程》里的诗《登岳阳楼》时，可以简单介绍作者杜甫的身世和当时写这首诗的时代背景。作者当时漂泊他乡，面对浩浩荡荡的洞庭湖水，对当时时局多变而感到忧虑。通过介绍让学生体会到社会的不安定给人民生活带来的凄惨滋味，从而在学生心理埋下艰苦奋斗、努力学习的思想，就会不知不觉地把学生的思维拉到学习诗歌的内容当中，这也使学生受到

3、了思想品德的教育。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　2.科学性。中小学所学的各门科目都是科学知识。科学知识就要用科学、规范的语言去表达。老师所说的概念、原理、规则、结论等，都要符合各科目的科学要求，要准确无误、完整、周密。不能向学生讲无用内容，更不能说错内容。因此，语言的科学性、准确性是

4、教师职业口语的基本要求。　　3.规范性。中小学教师语言必须力求规范。不能用方言来教学，要用规范的普通话。教师的语言在用语用词方面都要正确得当。例如，有一位老师在一次批评女同学中用了“妇女同学们”一语，一下子就激起了学生的反抗情绪。学生有很强的模仿力，他们不但跟教师学习科学文化，而且还跟教师学习用语。在老师语言的潜移默化之下，学生都能讲出规范的用语；教师只有用规范的语言才能谈得上语言美。　　4.鼓励性。鼓励性也是中小学老师语言的一个明显特性。中小学老师的语言主要对象是学生。尤其是中学生，希望老师把他们

5、看成成人。一般说来，他们有很强的自尊心。面对这类人群的谈话，老师一定要保护他们的自尊心，鼓励他们积极上进。不管什么时候都不要伤害学生，即便批评也要冲满激励性。　　5.针对性。中小学老师的口语具有针对性的特点，老师一定是针对不同的对象、文化和环境来运用的语言。这就是常说的“因材施教”。因为这样，教师的语言才会有的放矢，从而取得实效。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的

6、课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　如，一位中学老师对两位不愿登台演讲的同学采用了动员和激励方式。对一位腼腆的男同学，教师说：“内向的人靠的是他的真诚。我相信你有比一般人更能打动大家的实际想法。”对第二位性格倔强、冷冰冰抛出“我讲不好”的男生，教师说：“具有谦虚美德的人，往往对自己要求过高，但决不会让大家失望。请你讲几句并不至善至美，但又能表达出你内在情感的文章。”在老师针对性的激励之下，结果两位学生都上台了，还讲得很不错。这位老师的成功就在于他能因人而异，

7、突出了针对性。　　6.审美性。中小学老师的语言美，包括这两个方面：一是内容美，二是形式美。内容美就要求中小学老师的语言思想深刻，哲理性高，充实易懂、具有令人豁然开朗的启迪性；形式美则要求老师在词、句方面和修辞上都要很好，不能只满足于一般的语言水平，要极力做到具有“建设美、色彩美和音乐美”。古人云：“言之无文，行而不远。”语言是一定要有文采的，教师的语言更应如此。很多有巨大艺术魅力的中小学教师的语言范例都是富于审美性的。因为它美，所以动人。　　二、提高中小学教师的语言文化修养的意义课题份量和难易程度要

8、恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　1.掌握口语艺术能有效地提高教育教学的效率和质量。中小学教师成功的语言表达能力是使学生爱听、乐听、高效省力的情况下来接受教育。例如：在学习一篇新课文之前，如果教师不把难理解的词、句对学生讲述清楚，这就会造成部分学生因不能理解文章内容而导致没兴