教师语言文化修养的探析

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1、教师语言文化修养的探析教师语言文化修养的探析教师语言文化修养的探析内容提要:教师的语言文字一般分为口语表达和教师口语两个部分。口语表达是指教师在教育、教学活动中运用普通话的技能。它是教师最基本最重要的教育手段。教师口语水平的高低，直接影响着教育教学效果。古人云：“师者，所以传道、授业、解惑也。”其中的“传”、“授”、“解”，无一不借助于语言。老师的语言，是沟通师生心灵的桥梁，是帮助学生打开知识宝库的钥匙，是点燃学生的智慧的火种。教师如果掌握了口语文化，不仅能有效地激发学生的思维力和创造力，提咼教育教学的效率和质量，而且能使师生关系史为和

2、谐融洽，为教学创造良好的氛围。因此提高教师语言文化水平，掌握教师口语艺术的意义重大。关键词：教师口语语言文化口语表达教师是人类灵魂的工程师，他的使命是启迪人类智慧，传授文明;是“传道、授业、解惑也”O教师职业是太阳底下最光辉、最高尚的职业。而语言文化则是教师完成历史使命，履行神圣职责的重要条件和基本手段。因此，教师的语言文化修养直接决定着教学效果和教育质量，直接影响到教育事业的成败。一、教师语言的特性教师语言具有以下几个基本特征：(-)教育性教师语言的教育性首先要求教师语言本身健康、文明、进步，禁绝粗俗、低级、反动。有些教师为了逗乐，爱

3、用些有损大雅之堂的土话俚语，或讲些粗俗的笑料，带些粗鄙的口头禅，这是万万不得的。这不但对教师的形象有所损害，还影响了学生思想的健康。教师语言的教育性特征还要求教师无论在教育语言、教学语言，还是在交际语言中都要注意对学生进行思想品德教育，即把“德育”渗透在全部语言实践中去。许多教材中的文章、作品都有特殊的创作背景，有些还具有特殊的故事或事件。如果在学习作晶Z前把它们的背景故事简要地介绍学生，必能激发学生学习的兴趣，引起学生感情思想的共鸣，一步一步把学生的思维引向作品的内容。例如在教山东大学出版社的《文学教程》里的诗《登岳阳楼》吋，可以简单

4、介绍作者杜甫的身世和当吋写这首诗的吋代背景。作者当吋漂泊他乡，面对优美的洞庭湖水，对当时国态不安，吋局多变而感到忧虑。通过介绍,让学生体会到社会的不安定，给人民生活带來灾难重重的凄惨滋味，从而在学生的心里埋下艰苦奋斗、努力学习的思想，不知不觉把学生的思维拉到学习诗歌的内容当中，这样就大大提高学生学习的兴趣和积极性。这也使学生受到了思想品徳的教育。（二）科学性教师所教的各门学科，都是科学知识。科学知识必须用科学、规范的语言来表达。教师所讲的概念、原理、规则、结论等，都必须符合各门学科的科学性要求，做到准确、无误、完整、周密。不能向学生传播

5、无用信息，更不能传播错误信息。因此，语言的科学性、准确性是教师职业口语的基本要求。（三）规范性教师语言的规范性，是由教师工作的性质决定的。作为人类灵魂的工程师，“为人师表”是最基本的要求，口语的示范作用则是重要的…方面。青少年学纶对教师有崇敬感和信任感，教师的言传身教吋时刻刻是无声的语言，有形的榜样，那么教师的语言就是有声的行动,无形的楷模。教师口语的示范楷模作用，决定了教师口语必须力求规范。如果一位老师只会用方言土话来教学，那么即使他妙语连珠，也算不规范的语言。用方言讲话不规范，用普通话语言讲话，语汇、语法方面出了问题也是不规范的。教

6、师的语言在遣词、造句方面也不能有错误，尽量避免用词不当，语用不通，半截话、复义语，颠三倒四等语病。例如，一位教师批评女同学用了“妇女同学们”一语，一下子激化了师生的矛盾，引起强烈的对抗。学生的模仿能力很强，他们不仅跟老师学习文化知识，也跟老师学习语言。教师语言规范，潜移默化Z下，学生也便能讲规范的语言;反之，教师语言不规范；则会产生消极的示范效应，使学生学了不规范的语言沿不自如。只有规范的语言才能把要表达的意思讲得清楚、明白；才能谈到语言美；才有可能使语言的魅力上升到更高的层次。（四）鼓励性鼓励性是教师语言的一个明显特征。教师语言的主导

7、对象是学生。学生处于成长吋期，希望别人把他们看成大人。一般來说，他们的自尊心都很强；也特别敏感。面对这样的谈话对象，教师必须爱护他们，注意保护他们的自尊心，吋吋鼓励他们积极上进。教师传授知识时，语言要忌讳“笨”、“傻”之类的埋怨；启发诱导时，要忌讳“呆”、“木”Z类的断言。教师对学生必须正面鼓励为主，任何时候不能伤害学即使是批评也要充满激励性。（五）针对性教师口语具有针对性的特点，这是由教师工作的对象决定的。教师必须是针对不同的教育对象，教育内容和教育环境运用不同的语言，这便是常说的“因材施教”O只有这样，才能使教师的语言有的放矢，取得

8、实效。例如，i位教师对三个不愿登台演讲的同学采用了不同的动员和激励方式。对一个胆小的，借口“没准备”的女同学，教师说：“在没有准备的情况下上台是一种自信；在没有准备的情况上，敢于面对听众，是一种伟大；在没有