浅谈小班早期阅读能力的指导

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1、浅谈小班早期阅读能力的指导早期阅读是幼儿语言教育的重要组成部分。早期阅读有利于幼儿的语言以及其他方面的发展，是幼儿语言发展关键期的有效刺激物。良好的阅读习惯，不仅能促进幼儿的观察力、想象力和口语能力的发展，还能促进非智力因素的发展，帮助幼儿愉快地徜徉知识的海洋，开扩视野，陶冶性情。幼儿园的早期阅读活动是有计划、有目的地培养幼儿学习书面语言行为的教育活动。这种活动能向幼儿提供集体学习阅读行为的环境，可以获得良好的效果。早期阅读是以书面语言为对象的，是学前儿童学习书面语言的语言行为。但幼儿尚未具备阅读文字材料的条件，因此，早期阅读大多是通过图画故事等形式进行的。有

2、关研究表明：阅读能力并不是与生俱有的，人的阅读能力，主要是在3-8岁期间开始形成的。8岁以前的儿童应当掌握的是基本阅读能力，而他们在8岁以后就可以通过这些基本阅读能力去进一步形成获取信息的方法技能，即通过阅读获取信息的能力，从而去学习各学科知识。因此在此阶段我们要帮助他们奠定的基本阅读能力，是自主阅读的意识与技能，学习如何看待一张纸、一本书，尝试用自己所学的语言解释周围生活中的所见所闻。从小班幼儿的思维特点来说，主要以形象思维为主，而在许多的儿童阅读作品中其语言形象生动，画面色彩鲜艳，活泼有趣，深受幼儿喜爱，很容易被幼儿接受。所以在阅读活动中要为他们选择内容短

3、小生动、情节简单，一次能看完的图书。有生动、形象的文学词汇和语句，如象声词、动词、重叠词等，同时语句多动作对白和反复重叠的图书，幼儿读来朗朗上口，富有韵律感,乐于通过语言和动作模仿再现图书中人物的语言、动作。贴近幼儿日常生活经验的熟悉、有趣的动物、人物的书，而且书中的角色少而拟人化，易于认同，使孩子有安全感。《幼儿园教育指导纲要》中提出“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”由此可见，对幼儿进行早期阅读是很有必要，也是很有益处的，关键是在于教师怎样更好地去引导孩

4、子阅读。一、为幼儿创造一个良好的阅读环境，能激发幼儿阅读的兴趣孟母三迁，为的就是给自己的孩子一个良好的学习环境。《严氏家训》中有“浅移暗化，自然似之”的观点，说的是环境对教育儿童的影响作用很大。《幼儿园教育指导纲要》中明确要求“创造一个自由宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”「'语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”。因此语言环境作为幼儿阅读活动的一种特殊环境，对幼儿的发展同样起着举足轻重的作用。首先要尽力营造一个干净、舒适、

5、整洁、温馨的处处能够见到汉字与实物紧密结合的环境。如：童趣化的墙面背景、教室、桌椅、床、杯、玩具等与汉字结合等，让孩子们自然而然地把图像、声音、语义、符号自动地整合到一起，逐步实现对汉字的认识,在不知不觉中进行了阅读教育。又如：在班级中的窗明几净的角落里设立图书区，区角中的图书种类要多，并要定期更换图书。同时鼓励幼儿自带各种图书、画册进行交流等。这样，孩子们会乐于到图书区来，将看图书当成一种乐趣、一种需要，以保持其阅读的兴趣和积极性。其次，幼儿的无意注意占优势，这个特点决定了幼儿认识事物的内部驱动力是兴趣。兴趣是学习的动力，求知的源泉，组织幼儿阅读时，从激发幼

6、儿的兴趣入手，从各个方面调动幼儿的积极性，为培养幼儿的阅读能力能够打下良好的基础。幼儿对感兴趣的东西学得快、记得牢，对不感兴趣的事物即使重复多遍,也不留深刻的印象。所以在班级中设立阅读角，图书架，提供大量适应小班幼儿阅读的材料。让孩子们在来园、自由活动、点心后、离园前看自己喜欢的书，鼓励孩子自己翻新图书。同时并为幼儿订阅大量适合其年龄特点的阅读材料。如：《幼儿识字》，《好儿童》《娃娃画报》、《小青蛙故事报》等等，如此之多的花花绿绿的图书呈现在孩子面前时，对他们无疑是一种难以抗拒的诱惑，大大激发了他们阅读的兴趣。二、教给幼儿阅读的方法，养成良好的阅读习惯俗话说：

7、没有规矩不成方圆。书籍是书面语言的实际载体，也是人类知识的宝库。从小培养幼儿对书籍的热爱，可以有效地发展他们阅读的兴趣和积极性，而良好的阅读习惯是进行早期阅读的有效保证，可以使孩子们终生受益，从小就培养孩子的阅读兴趣对于开发幼儿智力、提高写作能力具有不可或缺的重要作用。在小班的阅读活动中，小班幼儿在阅读画面时，往往缺乏对画面进行仔细观察的能力，而是不停地翻阅。因此在阅读活动中学会看书，首先要引导幼儿认识图书各部分的名称：封面、封底、书页。由于小班幼儿形象思维占优势，便将其叫为：封面妈妈、封底爸爸、书页宝宝，使其人性化。一则便于老师开展教学时，孩子们能迅速地按指

8、令打开书、合书、收书；二则能抓住幼儿心