浅谈早期阅读的指导策略

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1、浅谈开发早期阅读的方法与策略南京市翠屏山幼儿园王珍从人的生存和发展能力上说，阅读是人生重要的学习能力，也是孩子学习成功的重要条件。人们通过阅读的活动，接触语言材料，积累知识经验，以此为载体，开阔生活视野,陶冶精神情操，内化积淀为文化素养，并将阅读的感悟扩展迁移，捉高综合智力，捉高学习能力和生活能力。这是人成长发展必备的基本功，即人的发展的功能性基础。所谓阅读，就其狭义的概念来说，是从书面语言获取科学文化知识的学习形式，是信息交流的桥梁和手段。著名教育家叶圣陶先生曾作过一个生动的比喻：“阅读是怎么一冋事？阅读是吸收。好像毎天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的养料。”

2、一般说来，阅读要以掌握一定数量的文字、语词为前捉。因此，捉起婴幼儿阅读，人们常会产生疑问：孩了不识字，怎么阅读呢？习惯上，人们常把婴幼儿的阅读等同于学龄阶段的阅读。其实两者之间曲于年龄的不同，在行为表现上也是冇明显差别的。早期阅读是指婴幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期阅读准备和前期书写准备，其屮包括知道图书和文字的重要性。北师大教育系刘炎教授曾对此作过专门的研究。她认为婴幼儿凭借以图像、色彩、成人的语言以及文字来理解的、以图为主的低幼儿童读物的所冇学习活动都是早期阅读。曲此可见，婴幼儿早期阅读概念比传统意义上的阅读宽泛得多，它是指0—6岁的婴幼儿运用视觉、听觉、触觉

3、、口语，甚至还有身体动作等综合手段来理解对色彩、图像、声音、文字等多种符号的所有活动。阅读是获取知识的重要途径之一，阅读能力的强弱，往往决定一个人所获取成就的大小。美国心理学家埃尔凯经过长期的研究认为：一个人的阅读能力的强弱，与其儿童时代获取的阅读训练密切相关。婴幼儿的年龄和身心发展的特点决定了早期阅读的材料、早期阅读的方式及教师的指导策略，经过一段时间的学习、实践、反思，我来谈谈对“早期阅读的指导策略'‘的几点体会:一、家庭阅读施以积极的影响。一提到早期阅读，很多家长就会想到提而识字。但是，对于幼儿来说，阅读绝非单纯地识字读书。心理学家和教育专家普遍认为，婴幼儿凭借

4、色彩、图像、父母的语言以及文字来理解以图陆为主的婴幼儿读物的所有活动都是阅读活动。也就是说，对于年幼的儿童来说，只要是与阅读活动有关的任何行为，都可以算作阅读一看见大人坐在沙发上看报纸，孩了也拿起报纸，学着大人的样了，装模作样地看，但报纸却拿反了……是一种阅读。三岁的孩子与父母一起上街，看到自己认识的字，兴奋地说：“妈妈，这是'一'，这是'儿'，我也认识……”，也是一种阅读。孩子假装看得懂电话薄，拿着翻来覆去、煞有介事地阅读，其至口屮念念有词。发现其中有好多个“李”字出现。问妈妈：“这里怎么都是我的名字？”……还是一种阅读。儿童生活的环境对其阅读的影响很大。一方面，父

5、母应对孩子的阅读作出明确的要求,另一方面，父母的身教的作用往往很重要。别小看每晚睡前给孩子讲几页书，他对孩子阅读能力的提高及今后的健康成长有着重要的意义。事实上，人们通常所说的阅读，指的是成年人看书一种行为习惯，而这种阅读习惯需耍经过长期不断地练习才能养成。在养成这个阅读习惯Z前，我们并不能说与正式阅读有关的一些准备活动都不能算阅读。因此，对于儿童來说，阅读不仅仅是视觉的，也是听觉的、口语的，甚至是触觉二、以开放性问题引导孩子参与讨论。所谓开放性问题，指的是不能用简单的“是”或“不是”回答，也没冇固定标准答案的问题。例如：“你觉得他们止在干什么”这个问题，就比“那儿是

6、不是有一只企鹅在游泳"更能促进孩子的观察和思考，冇利于发现冇趣的问题，得到多样的回答。而后面一个问题就只是一个非是即否的封闭式问题。另一方面，如果教师想要引导孩子们注意一些细节性的问题，那么，就可以提细致一些的问题。例如：在阅读故事《小鸡和小鸭》（说的是一只小鸡总是在重复小鸭的话，总是模仿小鸭的行为）的时候，就可以让孩了门己先想一想，如杲小鸡总是跟在小鸭后面，小鸭干什么，它就干什么，后來可能会发生什么事？三、根据故事难度、类型和儿童情况，采用不同方式引入故事。在正式开始阅读之前，教师应该先熟悉故事内容和语言，考虑以下儿个问题：问的类型（知道述是不知道）、概念（熟悉还是

7、不熟悉）、语言风格（与儿童的口语相近述是更接近书面语言或文学表达形式）、插图（为故事提供的信息是多还是少）综合考虑这些影响因索以及自己孩子的具体发展情况，确定哪些内容很容易理解，不需额外解释；哪些是不熟悉的，对孩子来说比较闲难，需要特别指导。-般来说，故事的标题是一个很好的理解线索，在开始介绍一本书时，教师可以先把这个故事的名字告诉孩了。如杲这个单词或概念在孩了的I」语中是不熟悉的，可以让孩了自己先举一个例子。例如：在阅读故事《贪心的狗》的吋候，家长可以先问孩子：“贪心是什么意思？”、“你是不是对什么东西很贪心？”、“你能用，贪心，给大家造一个句子吗