浅谈农村幼儿早期阅读教育的现状和指导策略

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1、浅谈农村幼儿早期阅读教育的现状和指导策略201409970282王宁指导教师李涛【摘要】研究表明，阅读能力非常重要,它能影响人的学习能力和未来发展。早期阅读能够促进幼儿大脑的发展和智力的幵发。随着社会进步和对幼儿身心发展的重视,早期阅读正逐渐成为幼儿教育的重点。但对于广大农村地区而言，早期阅读教育存在着很多的问题,早期阅读的现状值得我们深思与分析。在经济和思想相对落后、文化相对贫乏的农村地区,如何走出早期阅读的误区,实事求是地开展幼儿早期阅读,作为幼儿教育工作者,对此问题有必要重视并认真探讨。【关键词

2、】农村幼儿早期阅读现状指导策略我国颁布的《幼儿园教育指导纲要》明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入幼儿语言教育冃标体系，纲要指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使Z感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深対作品的体验和理解;培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和具他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”这充分体现了国家对幼儿早期阅读的重视。早期阅读是幼儿通过看绘本图画、听故事等认知世界的方式。早期阅读能够讣幼儿通过直观的方式认知世界，

3、能够开发幼儿智力，拓展幼儿的思维能力。同吋，为幼儿社会生活适应能力打下一定的基础。发展幼儿早期阅读教育具冇十分重大的意义。但早期阅读在农村，在经济思想落后、文化相对贫乏的地区存在众多问题，发展幼儿早期阅读教育任务非常艰巨。作为一名从事幼儿教育的工作人员，我有必要对农村幼儿早期阅读现状进行分析，并找出合适的解决对策。一、农村幼儿早期阅读教育的现状分析（-）家长对早期阅读认识的欠缺1•没文化的家庭不重视早期阅读近年來，随着改革开放的深入，农民大批涌向城市发展，致使大量农村幼儿成为留守儿童，或者只跟着母亲，

4、或者完全由爷爷奶奶抚养。他们没冇多少文化，不少家长忙着种地干活，或做些零工，极少拿出时间陪孩子阅读，或者干脆把孩子扔给电视，用动画片打发孩子。致使这些农村幼儿词语极度贫乏，表述一件事情时，语言不完整、不连贯、不流畅。农村幼儿的语言能力与城市幼儿相差悬殊。2.一些有文化的农村家长也对早期阅读缺乏认识一部分家氏受过中等教育，对孩了的学习也比较璽视，但这部分家长对早期阅读缺乏正确的认识。他们认为早期阅读就是提前学习学校的知识，他们教孩子去认识大量的汉字，违背了幼儿身心发展的规律，给孩子造成压力和负担，让幼儿

5、产生厌学心理。他们太在乎孩子是否识字，以识字的多少衡量孩子的认知水平。这些家长认为，阅读就是看文字，看绘本图画、听故事不算阅读。陪孩了读书的时候只强调让孩了去看文字，而忽略那些图画，忽略图画屮所给了的丰富信息和对孩子思维发展带來的重要意义。殊不知，1-3岁是以图画为主的阅读阶段。家长这样的观念，使幼儿早期阅读教育失去真止的意义。（-）幼儿园早期阅读教育的误区1•农村幼儿教师没有真正理解早期阅读的内涵农村很大一部分幼儿教师不是专业教师，通过招聘走上工作岗位，来源广泛，良莠不齐。大多没有受过专业培训学习，

6、対幼儿各年龄段的教育目标不予重视，对幼儿身心发展规律认识不清。这些并不专业的幼儿教师没有真止理解早期阅读的内涵，没有真正把握《幼儿园指导纲要》指出的早期阅读教冇目标“利用图书、绘呦和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”，盲目教孩子识字，写字，灌输知识，忽略对幼儿阅读兴趣和阅读技能的培养。2.农村幼儿园教师不注重幼儿早期阅读的年龄差异有些幼儿年龄比较小，他们的接受水平会比较低下，而教师并没有采取循序渐进的教学方式，而是过早地让幼儿接受阅读教冇。教师对幼儿的整体把握欠

7、佳，不了解不同年龄的幼儿对知识的接受能力程度。幼儿年纪太小，还不能完整的表达自己的思想感情，被动地超负荷接受，这违背了幼儿身心发展规律，将严重地摧残幼儿的身体健康和心理健廉。幼儿的早期阅读能力不但得不到提高，反而会使幼儿产生对学习阅读的丿犬倦情绪。3.农村幼儿教师对幼儿早期阅读教育方式不合理、阅读过程指导不科学一方而农村幼儿教师自身对早期阅读的内涵把握不准，-•方而乂迫于家长急功近利讣孩了多识字带来的压力，导致很大一部分农村幼儿园的教师更注重识字教学和写字教学，孩了们认识了人量的汉字，会背诵许多的儿歌

8、，迎合了家长的心情，赢得家长们的认可。这种无形的压力，使幼儿老师们更加注重和追求幼儿的识字量，而从根本上忽略幼儿阅读兴趣及习惯的培养。幼儿用书人部分以图曲为主，配以少许简单的文字，教师上课的时候，常常跨过图画，教幼儿指读文字，要求幼儿把这些字都读会，记住。忽视图価教学的意义，导致幼儿的想彖能力被扼制，不能在图画中得到自己的生命体验，阅读能力思维能力无法得到提高。在幼儿自己阅读的时候，教师不能加以科学的正确指导，对幼儿提出的一些问题不能给予符合幼儿年龄认知