浅谈石泉中学校本教研

《浅谈石泉中学校本教研》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈石泉中学校木教研如今，随着课程改革实验的不断深入，教师在教育教学中遇到的问题和困惑将越来越多，一些原先估计不到或估计不足的怵I难也随之浮出水面、与日俱增，使得学校推进课改实验的步伐愈加艰辛。怎么帮助教师解决这些问题？如何使新课程理念有效地贯穿到教学实践中去？学校开展了以人为木的“校木教研”为我们打开了立足新课程、促进课堂教学改革的突破口。一、实施人文管理，创设校木教研良好氛围，保障课改工作的有效开展。管理就是习惯。要使教师认同和参与校本教研，首先不是怎样去要求教师,管理教师，而是要引导教师养成口觉参与校木教

2、研的习惯，关键乂在于营造以人为木的工作氛围。1、激励式评价+主动参与制。校本教研的真正主体是教师。只有教师愿意参与乐于参与，教研工作才会富有实效。为了激发教师参与校木教研的热情，需要更垂视教师在校木教研活动中的激励评价。如：把老师们的作品卬成校刊校册并不是多大的荣耀，但它却能让教师感受到劳动和探索得到认可的愉悦，愿意把校木教研当成幸福事，乐•此不疲地参与进去。二、立足问题研究，分层实施校木教研，打除课改路上的荆棘和障碍。苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动给教师带來乐趣，使上课不至于变成一种单调乏味的义务，

3、那你就应该引导教师走上研究的幸福之路。”新课程强调：要做研究型的教师。那么，教师研究什么对H身的发展最有益？我们认为是教学中的问题研究。我们把教师在课改实践中不断牛成的问题确定为校木教研的第一资源，按问题的大小和存在的范围，分四个层面实施校木教研。(-)教师层面：“个人诊断反思”式教研模式——解决教师课堂生成的问题。“顿悟使人进步，反思使人成熟。”每一种教学行为背后都有其隐含的教育思想。反思是教师提升思想，不断进步的有效途径。面对课改实施中的问题与困惑，我们鼓励教师吋时反思、事事反思，通过反思，寻求解决问题的策

4、略，促进自身专业发展。(-)教研组层面：“口主合作式”教研模式——解决各组日常教学中的问题。教研组是校木教研的基木组织，教师的专业发展主要在教研组活动屮得以实现。把校本教研的H主权直接交给教研组，研究哪个主题，选择哪种方式，探讨哪些问题，这些都由教研组口己商量口己决定。他们选择的研究主题自：“如何让小组合作学习更有效？”“如何培养学生学习的好习惯？”等等。(三)学科组层面：“集体会诊式”教研模式——解决课改途屮的焦点问题。面对课改中的焦点问题，最好的解决办法就是到实践中去。在学科组层面的校木教研活动中，大力倡导

5、教师学习运用行动研究这一方法，依照“教学——问题一一归因一一设计一一实践一一反思”的模式进行实践探索，把问题、行动和研究贯穿在一起。使教师们普遍认同了“问题即课题，行动即研究，成长即成果”的教研思想，从而大大提高了广大教师的教学能力和研究水平。（四）学校层面：“同伴互动式”教研模式——为践行课改搭建互动交流的平台。校本教研，阵地在学校，根子在教师。在以校为本的教研文化建设中，教师必须学会独立思考，学校必须学会自主创新。但这并不意味着大家都要关起门来搞教研，而耍经常和外界进行经验交流和思维碰撞。1、形式多样的互助

6、式教研平台。%1同伴互助的“师徒结对”活动。让名优骨干教师和年轻教师结成“一帮一”的师徒对子，把每周一定为“师徒互动日”，要求师徒双方要在当天开展“同上一节课”“同评一节课”“同研一节课”的互动教研。每学期举办一次“师徒结对教研成杲交流会”，要求徒弟上课师傅评课，督使徒弟教师的授课能力和师傅教师的评课能力得以同时提高。%1学科互动的“课例研讨”活动。“课例研讨”就是同学科教师间的互动活动。结合各种赛课，经常在学科教师间开展“同课异构”和“互听互评”的课例研讨活动。除了学校统一组织的赛课活动，学校教科室也经常组织

7、各个教研组以“公开课”为例的课例观摩研讨活动。2、不断创新的集体备课平台。根据教材特点分三类备课：一类是针对新教材中的老课文老内容准备“名篇教案”:一类是突破新教材中的新课文难课文准备“精品教案”;一类是集体研讨自己主备的次重点课文的“自备教案”。三种教案虽各有侧重，但都是教研组集体智慧的结晶。3、外出学习的“模仿秀课”活动。为了实现一人学习百人受益，学校让外出学习听课归来的教师模拟再现名师的课堂，在校的教师可以边听课边提问，这样形成一种互动式的学习氛围，既激发了教师的学习热情，乂培养了教师严谨求实的科学态度和

8、敢于进行思想交流与碰撞的勇气。“工欲善其事，必先利其器”。校木教研是课改实验屮解决“不误砍柴功”的“磨刀石”，是课改旅途屮源源不断的清泉活水。学校费了很大的功夫来做好这件工作，使学校的教研活动焕发了新的生机。面对课改路上问题和困惑，不再感到神秘，不再选择躲避，教研工作也不再是无针对性地研究，老师们也不再是被动的接受者。通过不断创新的教研形式和内容，更多教学屮存在的问题被正视,更多教学智