浅谈校本教研

《浅谈校本教研》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈校本教研山东省栖霞市丙城希望小学265300当前，校木教研作为学校教学工作的重要组成部分，越来越受到广大教育工作者的关注。为此，我们从探讨校木教研的科学方法入手，努力提高语文学科的教研水平，并取得了初步成效。现将我们的具体做法和经验做一下简要论述:一、运用系统科学的方法把“三论”引进小学语文教学研究领域系统论、信息论、控制论是自然科学和社会科学合流的产物。它们不是以待定的物质形态和运动形式作为研究对象，而是撇开多种事物、现象、过程的具体特征，用抽象的方法研究它们所共有的某一方面的规定性及其规律。因而,它们也可被引进小学语文教学研

2、宄中，这是当今世界上各门学科发展相互滲透的必然趋势。根据系统理论原理，我们可以把整个教学过程作为系统来研究，下面分三个子系统：教法系统、学法系统、教学反馈系统。系统论要求把教学过程作为一个整体，从整体与局部、局部与局部、系统木身与系统环境的相互依存和影响中进行综合性研究。例如，阅读是小学语文教学的重要组成部分，具有相对独立性，但又不是独立的因素。它是由一系列过程和行为构成的总和，阅读过程的实现依赖于许多条件。首先，识字要达到一定的熟练程度。这要求教师指导学生选择阅读资料前，充分考虑学生己有词汇量。其次，内容要符合读者的知识经验和个性

3、兴趣，低年级学生宜选择趣味性强、易于理解的读物，以达到激发阅读心理需求、拓展兴趣空间、开阔知识视野、提高审美能力和理解能力等效果；高年级学生则宜选择逻辑性较强、知识含量较大、表现手法多样的读物，以提高学生的阅读能力、辩证思维能力和写作技能。再次，要考虑影响阅读的诸多因素。只有教师的指导和学生的主动学习有机结合、课内阅读与课外阅读相互弥补，同时将电视、电影、广播、网络、日常交往等文化传播手段视为学生知识经验的重要来源，充分考虑各种因素对学生的不同影响，才能真正起到提高学生阅读水平的作用。另外，除了对系统各要素进行合理把握外，我们非常注

4、重用数学模型去描述和确定系统的结构和行为。例如就学生阅读能力本身的结构和行为而言，传统的描述具有不确定性，难以定量分析学生阅读能力的高低强弱。如果借用系统科学的方法，就可以把阅读能力分解为四个小能力：理解、速度、记忆、辨别。将其作为指标来测定，每个指标又各用“数学模式”来描述（如速度，以理解的条件下每分钟读多少字来表示）。这样，就使得阅读能力的概念更具有确定性和科学性。作为方法，信息论是从量的方面研究系统的信息变换。在语文教学中,我们通过经常性的理论学d和业务培训获取提高教师素养的外部信息，通过广泛开展的听评课活动能够完成内部信息的

5、有效转换，通过集体备课的“四备”、“三定”、“四研究”合理融合教师的集体智慧，通过教学反思，将教学实践中的冇效信息加以梳理，反过来应用于教学实践，不断改进、完善课堂教学，提高课堂效率。作为方法，控制论是用系统活动的结果来调整系统活动以达到控制系统稳定、实现预期B标的一种方法。为了使校本教研活动取得实效，应该制定相对完善的教研制度，实现制度规范与定期考核相结合、科学评价与评先选优相结合、激励表彰与成果推广相结合，使校本教研工作在有意识的自觉调控下有序进行。二、实现操作化，促进小学教研深入发展教研活动中，我们在建章立制时十分注重活动的可

6、操作性，这就避免了教师在从事教学研究时无所适从、无从下手。如在组织教师进行理论学习吋，我们不仅强调学制度的遵守、学A）笔记的撰写，更注重教师是否将理论转化为从事教学活动的直接经验，因而教师的理论学习笔记中，“心得”一栏必须体现“经验一一理论一一检验一一扩充材料一一新理论”的循环规律，从而增强质量检查的可操作性。三、重视动态研宄，动静结合促进教研为了克服以往“重教轻学”、“重结果轻过程”的积弊，我们将学生的学4方法与学4过程的研宄放在重要位置来抓，将学生置在运动着的语文教学事件和教学环境中，用发展变化的观点观察学生学A）的真实过程及其

7、特点，掌握艽规律，以便教师有的放矢地进行教学。例如对待学生常写错别字的问题，按照“静态研宄”，充其量对学生在自然状态的作业中所产生的错别字进行统计分类，分析产生原因，对学生易写错别字采取相应的预防措施（重点强调、反复练习等），这自然是必须的。只有研究学生个体基础知识、技能、能力、情感发展的“动态曲线”，全面认识学生语文水平提高的轨迹，才能切实提高教学质量。当然，小学语文的研究方法很多，涉及到教学过程的各个层面。除上述方法外，我们还通过加强量化分析，提高研究的精确性；通过改变思路，拓展研宄的空间范围；通过对研究成果的归纳，发挥教研的继

8、承性和创造性。所奋这些方法的合理运用，都冇效促进了学校的校本教研工作，为教育教学质量的稳步提高提供了保障。