校本教研总结 [浅谈校本教研] .docx

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1、校本教研总结[浅谈校本教研]校本教研总结[浅谈校本教研]　　校本教研，就是根据本校教师的教学实际情况，有针对性地进行研讨，在相互碰撞中使教育智慧不断滋生，教学灵感不断闪现。“研讨出真知，研讨出效率。”校本教研对于教师改进教学，促进专业成长，实现“共同富裕”是一项“实事工程”。然而纵观近年来的校本教研，教师并沒有从中取得多少收益，获得多大“快感”，参与的热情普遍不高。究其原因，我认为不外乎以下几种情况：　　一、领导重视不够，教研制度不健全，研讨流于形式　　一直以来，学校教研组形同虚设，成为制约教师教学业务水平提高的“软肋”，其作用无非是上传下达，

2、外出培训，回来传达一下会议精神，期末写份总结，年终做好“台帐”，外加每月一次活动进度统计。平时活动几乎沒有正常开展，即使学校规定的研讨活动，也是“临时上轿”，走走过场而已，做做样子罢了。有时不过是教师坐在一起，毫无目的、漫无边际地东拉西扯，把活动搞成了“茶话会”和“闲谈会”，只待时间一到，便仓促收场。这样，教研活动并沒有给教师带来多大好处，教研组根本沒有发挥应有的“战斗堡垒”作用。　　我个人认为，教研组理应是教师专业成长的“摇篮”，是提高教师业务水平和能力的“助推器”，是教师的业务活动中心，也是教师展示自己才华的“舞台”。为此，学校领导要高度重

3、视教研组的制度建设，强化校本教研管理，力争做到“四个到位”：⑴组织到位。校长应该主抓校本教研，把它当作一项重要工作来抓，努力构建“校长亲自抓，分管领导负责抓，教科研组具体抓的校本教研管理网络，让组织能力、协调能力强和业务水平高的教师担任组长。⑵制度措施到位。学校要制定出一套适合本校教研实际，行之有效的校本教研制度，从制度上确保教师积极参加到校本教研活动中来，努力提高活动的质量。⑶活动人员到位。教研组要实行组长负责制，同时每次活动都应有校级领导参加，作好联络和指导，组长负责记录好每次活动的人员出席情况和活动内容。⑷激励到位。为了鼓励教师积极参与教

4、研教改活动，争取“多出成绩，出好成绩”，学校要对教师的科研实绩给于不同程度的奖励，以激励教师向“科研型”和“学习型”转变，使校本教研活动真正得以健康有序地开展，让教师找到“回家的感觉”，体会到活动的快乐和重要性，变“要我来”为“我要来”。　　二、教育评价机制滞后，教师无所适从　　尽管课程改革在各地搞得如火如荼，但由于评价机制相对滞后，考试方式仍然沒有较大的改变，应试教育欲演欲烈。所以，认真进行课程改革，培养学生自主、合作、探究的学习模式，一时还不如加班加点、实施死揪活剥的“棍棒”教育——那样反而能“立竿见影”。在“分数是硬道理”思想的影响下，教

5、师成绩好就名利双收，成绩不好就身败名裂。这样就使一些教师觉得教研活动并不会给自己带来“实惠”，从而感到无所适从。　　我个人认为，虽然我们不能左右教育的全局，但我们可以从本校出发，从“小气候”入手，改变评价不合理这一“痼疾”，消除应试教育得以滋生的“土壤”，避免一切向“分数”看齐的“顽症”。在评价教学效果时，不能单一地只看分数，而应该从多方面综合评比，做到“五个结合”：⑴教师评价与课程改革相结合。评价教师课堂教学的得失，要看到教师是否真正从思想上和行动上转轨，真心实意地搞课程改革，彻底摒弃原来的“填鸭式”和“满堂灌”。⑵教师评价与学生发展相结合。

6、要切实改革以往只以学生分数高低评价教师“优劣”的做法，评价教师“优劣”时，更应看学生的综合能力和素养的提高，包括学生收集和处理信息的能力、提出问题的能力、解决问题的能力以及在研究性学习和各类比赛中的获奖情况等。⑶教师评价与教师业务获奖相结合。为促使教师改进教法、提高教艺，学校鼓励教师从自身入手、苦练内功，提高自己的业务水平，把教师在省、市、校各级业务比赛中的获奖情况作为评价教师优劣的一个重要指标。⑷教师评价与科研相结合。为鼓励教师致力于教学研究、反思得失，学校在评价教师时，还要把教师的科研能力引入考评项目，看教师在一学期内课题研究和论文的发表情

7、况等。⑸教师评价与“有效教学”相结合。在评价教师时，要彻底摒弃“白猫黑猫，捉住老鼠就是好猫”的观点，看教师和学生在单位时间内的效益高低，看教师的作业布置是否合理、课堂提问是否有效、导入是否科学等，从而让“拼时间，磨精力”、“死抓分数”的教师失宠，让真正进行教育研究的教师获得“实惠”，引导教师自觉投身于课堂教学改革，致力于教学研讨。　　三、缺乏团队意识，合作精神不强　　长期以来，“同行是冤家”的思想在一些教师的头脑中已根深蒂固，加上校内班级之间日趋“白热化”的竞争，个别教师之间明争暗斗，即使进行听课、评课，也不会实事求是地帮助他人指出存在的不足。

8、所以，学校的教研活动，大都是奉承的话，相互恭维讨好，教师之间真正的研讨气氛几乎为零。　　我个人认为，在社会化发展的今天，“单打独斗”、“小农意识”已无