浅谈乡村中学数学校本教研

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1、浅谈乡村中学数学校本教研一、端正教研态度，提高教研意识农村中学数学校本教研活动的开展，主要以课堂教学研究为主。以提高课堂教学效率为宗旨，以提高课堂教学质量为核心，不断捉高课堂教学的有效性和实效性。然而，在组织开展数学校本教研活动的过程中，往往有部分教师对教研活动的开展无动于衷，不以为然。认为那是瞎子戴眼镜，没有搞头，也没什么效果，反而是件多余累赘、麻烦之事，还耽搁了备课，上课的时间。因此，每每学校组织教研活动时，这部分教师的思想较消极，态度较冷淡。认为只需敷衍了事，应付应付就行，不必那么认真，甚至有的学校领导对校本教研活动的开展也显得平平淡淡，冷冷清清，流于形式。没有把校本教研活动放在首

2、要位置来抓。之所以产生数学校本教研“无用论”的意识，从根本上讲是教师对校本教研活动的目的、认识、作用及重要性等认识不透彻，不深刻,未尝到教研的甜头，缺乏教研劲头，教研意识薄弱，认知滞后。还停留在课堂上一支粉笔，一本教材，一讲到底，唯我独尊，满堂灌的陈旧局面。学生除了做题还是做题，整个课堂缺乏创新性、实效性。这就是教研意识淡薄带来的结果。殊不知数学校本教研活动是提高教育教学质量，提高课堂教学效率，改变教学方法和转变教学方式，切实减轻学生课业负担，促进教师专业化发展，提高教师自身教学技能技巧和综合素质的重要举措。所以我们要端正心态，提高认识，从根本上认识教研活动的重要性和必要性。在教研中相互

3、促进，相互提高，在教研中共同体味、品尝、分享、享受教研的魅力和乐趣。二、结合实际，准确确定教研课题数学校本教研活动的开展要立足学校，立足教师，要有针对性和目的性。结合本校教学实际，学校领导携同各年级各科教研组长进行认真分析、研究、商讨，找准数学教学中存在的共性问题，准确确定校本教研课题。课题研究的范围不宜过广，不能过大。应以小范围，小型课题研究为宜。例如：我校近几年开展的校本教研课题是：“数学课堂教学结构模式初探”形成了以创设问题情景——建立模型——解释、应用与拓展——全课小结——作业布置等五步式课堂教学结构模式。“计算教学研讨”：形成口算、估算、简算、笔算一体化的教学程序。注重时常练习

4、，使学生养成良好的计算习惯。“概念教学探讨”:确立概念教学不仅让学生熟练掌握概念，还要清楚地理解掌握概念的形成过程，而且更要重视学生运用数学概念解决问题的过程。每研究一个课题都要扎扎实实，反复推敲，稳扎稳打，循序渐进,直到所研究的课题见实效，见成效，形成教研成果为止。三、积极主动，深入实践学校领导承担着推动全面提高课堂教学质量和课堂教学效率的重要职责。特别是校长的职责和责任起着关键性的作用。教导主任是组织实施校本教研活动的第一责任人，同时乂是组织实施教研活动的第一实践者。教研课题确定后，立刻制定开展教研活动的措施，教研活动的策略，教研活动的形式，确定教研活动的时间。在开展教研活动前，向全

5、体教师阐明教研课题，活动目的，活动思路，活动要求。使每位教师在准备教学设计时，能有的放矢。每研究一个课题，学校领导不仅要组织教师积极参与，而且要身先士卒，积极主动地参与活动。特别是教导主任要深入教学第一线，亲自执教，亲身实践，与教师一同采取示范研讨——交流反思——再示范——再进行交流反思——最后形成成果的教研模式。学校领导通过亲自上示范课，不仅能大大地激发教师教研的雅兴和浓厚的教研兴致。而且能使教师从被动参与教研，转为主动参与教研，分享教研，享受教研，乐于教研。四、精心准备，人人参与数学校本教研活动要以校为本，以教师为中心，以课堂为主阵地。提倡集思广益，人人参与的原则。实施教研活动之前，

6、给予授课教师充足的准备时间和空间，授课教师则根据本班学生实际，所授内容，准确确定课程目标后，着手设计课堂实施程序，设计时可广泛征求同仁意见或充分借助网络资源，有机地筛选，利用值得借鉴的教学经验,教学方式方法，学习方式方法等。经过整理，设计岀既适合于学生容易接受，又有梯度和新颖的课堂实施程序。由于是校本教研活动，不是什么竞赛课，选拔课。所以上教研课的教师不能单一化，个人化，或每次都是指令性地认定某位教师上。应采取新老结合，分批轮流的方式。为每位教师都提供充分展示自我的教学机会和教学平台。为每位教师注入新的动力，促使每位教师在课堂教学研究活动中把握教材，研究教材，研究教学教法，研究学生。人人

7、敢于承担、乐于承担上教研活动课。利用精炼、准确、规范、自然流畅，富有启发性和激励性的教学语言，灵活机动地采用恰当的教学方法和学习方式在短暂的四十分钟内有效地完成课程教学目标，促使课堂教学不断向高层次、高质量、高效率的空间发展。五、认真反思，及时点评课后点评是课堂教学研究活动的最后一个环节，也是形成教研成果的重要环节。由于刚刚观完课，每位观课者对所观课堂的结构环节,授课者对教材的处理，课程目标的落实情况和教学效果等等都还记忆犹新，清清