浅谈生物课堂教学中即时评价的运用

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1、浅谈生物课堂教学中即时评价的应用摘要随着素质教育在课堂教学中的深化，我们的初中生物课堂教学也需要应用即吋评价的形式來活跃课堂气氛,给学生创造一个“交流的课堂”、“感悟的课堂”、“开放的课堂”、“情感的课堂”、“愉悦的课堂”，使牛物课堂焕发出更加光彩的生命活力，从而促进学生的全面发展。生物课堂教学即时评价素质教育如今的生物科学是自然科学中发展最为迅速的科学它对社会、经济和人类生活产生越来越大的影响。我们的生物课已经不再是曾经的兴趣课，在如今的社会生物知识已经演变成了我们生活常识中的一部分，体现着一个

2、人地素养与文化内涵，它的应用也更为宽广，因而我们初中生物课堂也应该更注重学生的学习效果，充分与学生进行互动，引用现阶段最实用的手段一一即时评价，来帮助学生调整、控制后继学习行为，从而全面、持续的激发学生学习生物的兴趣。一、如何在课堂中开展即时评价1•开展即时评价的客观要求《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出：“开展评价改革要建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展屮的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学

3、生在原有水平上的发展。”2•切实开展即时评价作为实践新课程的主阵地一一课堂，如何发挥发展性评价的作用，就显得更为重耍了。在课堂教学中，即时评价是对学生课堂上学习活动做出的立即反应，是帮助学生调整、控制后继学习行为的一种评价方式。应用好即时评价将会给学生创造一个“交流的课堂”、“感悟的课堂”、“开放的课堂”、“情感的课堂”、“愉悦的课堂”，使生物课堂焕发出更加光彩的生命活力，从而促进学生的全而发展。二、即时评价在课堂应用中的原则课堂教学是师牛互动的多边活动。即时评价，作为师纶交流的…种有效方式贯穿于

4、课堂教学活动的始终。准确、及吋的评价对教学活动起着重要的导向和激励作用，使教学过程更趋完善，有效地促进学生的发展。结合教学实践，就课堂教学中运用即时评价的原则，谈一谈我的看法。1•注意评价主体的多元化在传统的课堂屮即时评价的主体往往被狭隘地理解为教师，认为教师的评价的唯一主体，此种想法显然是以教师为中心的教学观念在课堂教学中的反映。事实上，学生既是学习的主体，同时也是评价的主体。即时评价可以是教师对学生的评价，也可以是学生的自我评价或相互评价，甚至町以是学生对教师的评价。例如初中生物实验中，在做练

5、习使用显微镜的时候，教师课前发给学生一张评价表，依次列出各个步骤的操作要点，指导学生在操作的过程中每做完一步，在相应的位置打勾。然后由同组同学相互观察对方的使用情况，也对同学的操作情况进行评价，给予分数。以上为即时评价的自评和互评。教师在学生操作的时候，进行巡回查看，找出学生在操作过程做得好和做得还不够的步骤，给予即时的有针对性的评价。同样我们教师在这一过程中，也要引导学生观察周围同学的实验技巧，对错误的要提出来，帮助同学共同改善，对科学的正确的实验方法，学生也可以根据口己的想法提出来，给教师的教

6、学提出建议，从而建立系统的、完善的即时评价体系，不仅让学生学到了基本的实验技巧，也发挥了学生自主创新的能力。2•评价过程交互化课堂教学中的即时评价，是师生对问题解决和作品优劣的各自表述,是师生对话的重要通道，是师生在同一个平台——评价上共同进行有意义的知识构建。教师对学生做出指导性评价，要帮助学生从多角度、多层面地分析问题，也耍允许学生进行辩解。学生之间也可以质疑问难和评头论足，学半还可以对教师的评价意见进行二次评价。例如在讲授新课前儿分钟的“问答”复习中，既可以是教师问学生答，也可以请学生根据学

7、过的知识进行提问，再由其他学生进行回答，甚至可以请学生到讲台上进行“答记者问”。并鼓励学主对于回答和提问的内容和方式进行再评价。在这种相互的评价过程中进行知识构建的方式，既有利于学生自学能力、自我表现能力、临场应变能力的提高和良好的心理素质的养成；又能促进学生思维的发散和创造能力的提高。1•评价功能丰富化把即时评价的功能定位在“肯定”、“表扬”、“激励”上，显然是对即时评价功能的狭窄化。通过“肯定”增强学生的自尊，通过“表扬”、“激励”引导学生积极参与课堂、勇于探索，是即时评价的重要功能，但不是唯

8、一功能。我们可以通过即吋评价来掌握学生的学习所达到的程度；通过评价来形成新的问题、新的主题，完善深化教学改革；通过评价理清学生的解题思路，提高思维质量；通过评价点拨问题的解决方法和提供解决问题的素材，通过评价来营造、创设教学请将，形成积极的课堂氛围等。例如在做用显微镜观察洋葱表皮细胞实验的课堂教学屮，学生按部就班进行实验的操作，并取得不错的染色效果，但是仍有部分同学无法使表皮细胞充分染色，观察的效果也不明显。此时，教师可以“肯定”、“表扬”实验结果比较好的小组，并在“激励”的同时，