浅谈语文课堂教学中的即时评价

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1、浅谈语文课堂教学中的即时评价武鸣县灵马镇第二初级中学李珍梅【摘要】即时评价是指在课堂教学过程中，评价者对评价对象的具体表现所作的即时的表扬或批评。即时评价往往与教育活动过程融为一体，没有严格意义上的评价方案和评价结论，强调对具体行为的评判和指导。课堂是教学的主阵地，而即时评价是课堂评价的主要方式之一，在语文课堂教学中有着重要的作用，所以抓好即时评价，有助于启迪学生的心灵，调动学生的积极性，培养学生的创新精神，发挥评价对教学的管理和促进功能。　　【关键词】即时评价语文课堂教学问题原则方法一、语文课堂教学中

2、即时评价的含义及意义1、即时评价的含义即时评价是指在课堂教学过程中，评价者对评价对象的具体表现所作的即时的表扬或批评。即时评价往往与教育活动过程融为一体，没有严格意义上的评价方案和评价结论，强调对具体行为的评判和指导。2、即时评价的意义课堂是教学的主阵地，而即时评价是课堂评价的主要方式之一，在语文课堂教学中有着重要的作用，所以抓好即时评价，有助于启迪学生的心灵，调动学生的积极性，培养学生的创新精神，发挥评价对教学的管理和促进功能。新课标明确指出：“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间的相互

3、评价相结合。”实践证明，语文课堂上，教师激励性的评价能调动学生的学习兴趣，学生的自我评价，能让学生自已及时反省；同学之间的互相评价能纠正别人的错误；充满真情与艺术的评价，定会让语文课堂激情飞扬。。二、语文课堂教学中即时评价存在的问题在新理念的指导下，新的课堂评价方式日趋丰富起来。但当前，一些语文课堂教学中即时评价的效果却不容乐观。主要表现在以下几方面：1、语言单调　　现代心理学6表明，当学生某种良好的行为出现之后，如能及时得到相应的认可，就会产生某种心理满足，形成愉悦的心境，并使同类行为继续向更高层次需

4、要做出积极努力。许多优秀教师饱含真情、恰如其分的评价语言往往可以激励学生。但在课堂教学口头评价中，常常听到机械地重复一些套语，如：“你真棒！”“你真了不起！”“真厉害！”……可以看出老师缺乏感情，甚至言过其实，缺乏对内容实质性的评价。教师脱口而出的随意性评价不仅不能给学生产生积极的导向，反而可能导致学生形成浅尝辄止和随意应付的学习态度。　　2、形式单一　　发现不少老师采用了掌声，如总评价“棒，棒，棒，你真棒！”等模式化语言和加分等的外部奖励方法。采用这些办法促进孩子们的学习积极性，这本是不可非议的，但在

5、一节课中，教师不停地给“掌声”和“加分”，学生关注的更多的恐怕就不是学习内容了。这样的课堂，教学的有效性必然受到质疑。　　3、一味表扬　　激励性的评价有利于这种展性评价。但是学生还是一个发展中的孩子，出现错误是难免的。对于孩子的“错误”，我们要教给他们怎么做，这样才有利于他们发展。但是有的老师不管学生表现如何，一味给予表扬。对于学生而言，过多的夸奖会上瘾；过多的表扬也会让学生无动于衷，更起不到鼓励的作用。　　三、语文课堂教学中即时评价的原则《标准》中提到：“……对语文学习的评价要关注学生学习的结果，更要

6、关注他们学习的过程；要关注学生语文学习的水平，更要关注他们在语文活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”基于这样一个理念，要进行有效的课堂“即时评价”，我们就要遵循以下的原则，从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观等几个维度入手，进行全面的“即时评价”。1、激励性《标准》强调：“对学生的日常表现，应以鼓励表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。”心理学家威廉杰姆士说：“人性最深层的需求就是渴望别人的欣赏和赞美。”尤其是对一些“弱势群体”的同学，更需要在课堂上毫不吝

7、啬地给予积极的以激励为主的评价，鼓励他们、赏识他们，因为人在激励和鞭策下会不断地获得内驱力，从而会不断发展和进步的。2、真实性6要使评价结果有可信度，教师的评价就必须要真实！在新课程的理念下，教师们都更加关注学生的心理，非常注意要保护学生的自尊心和自信心，都知道要在课堂评价中多用激励性的语言，都在避免给学生施加不必要的压力，但是使用不当就会适得其反，矫枉过正了。有些教师激励性的语言夸大其辞，缺乏一定的真实性。如在课堂上，一个内向胆小从不敢举手发言的学生，当他举手发言时，即使声音很小，回答也不对，我们教师

8、都应表扬他：“你回答得不是很好，但你今天的表现让我很兴奋，你终于战胜了自己，你在进步，我很为你高兴，加油！”表扬的话语令学生感动，学习就更加有动力了。所以表扬要有标准，要有分寸，要得体，要一视同仁。你的评价越真实，越有“透明度”，就越容易得到学生的认可。3、时效性教育学家布莱克·威廉提出，最有益的教师评价就应该是“具体的、描述性的和及时的。”一名好的教师，应该总是带着欣赏的眼光、亲切的微笑和积极的态度，赏识着每一个学生，他会在每个时刻、每个