浅谈化掌课堂教学的即时评价

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1、浅谈化掌课堂教学的即时评价即时评价是教师运用语言(有声和无声)对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面进行即兴点评的过程。教师对学生在课堂上的表现进行即时评价，不仅可以帮助学生了解自己的学习状况，发挥学生的潜能，同时也对学生的课堂学习情绪进行着调控，促进学生的可持续发展。那么在中学化学教学中如何实施即时评价才能增强它的有效性呢?在多年的教学实践中本人认为应特别注意以下几个方面。　　一、巧用慧眼，无声评价　　无声评价就是教师对学生的评价不是用嘴巴说出来的，而是巧妙地用肢体语言或文字来评价学生，让学生了解自己的优势和不足，帮助学生取得进步，得到发展。

2、这就要求教师在课堂上要有一双“会说话的眼睛”，尤其在学生回答问题前后，要适时巧妙地运用目光的力量来沟通师生间的感情，架起理解的桥梁。实践证明，课堂教学中，教师适时运用眼睛，无声评价学生，激励学生，往往会收到“此时无声胜有声”的绝妙效果。例如在课堂教学中，当教师向学生提出疑难问题时，教师的眼睛里也应跟着闪出一个大问号，激发学生的求知欲望；当教师发现某位同学跃跃欲试却欲言又止时，应迅速投去热情的目光，这目光的力量足以使学生鼓起勇气并高举右手；当教师听到学生正确无误的回答时，眼睛应射出喜悦的目光，这目光送给学生巨大的学习动力；当教师听到学生回答不正确时，目光中

3、不应流露出半点埋怨、责怪，而应充满谅解、鼓励与希望。总之，课堂教学中教师要巧用眼睛去观察、去鼓励、去评价学生的学习活动。多投激励目光，少投责怪眼光，从而沟通师生感情，达成共鸣，取得良好的教学效果。　　二、合理评价，启发激励　　课堂教学是新课程实施的主阵地，也是师生交流、生生交流的重要场所。如果教师的课堂即时评价运用得合理、巧妙，学生对化学的学习积极性将被激发。即时评价可以是一个眼神、一种表情、一个手势，而更多的是用语言的评价。它能够给学生以鼓励、勇气、信心，能明白自己的不足和努力的方向。“你回答得很好，又进步了”，“你的思维真敏捷”，“如果你稍微在某某地

4、方注意一下，你的回答就更加完美啦”。这样的评价语言对于学生来说是一种莫大的鼓励。在课堂教学中，教师要毫不吝啬地向每个学生送出鼓励的语言。一个好的鼓励会激发学生努力学习的热情，长此以往，可以培养学生勤于思考的习惯。当然当学生的思路受阻时要给予及时点拨，使学生获得成功的情绪体验和自尊心的满足，为下一步解决问题、补充与完善答案奠定基础。　　三、等待机会。延时评价　　由于学生的知识水平和能力存在着差异，我们应允许一部分学生经过一段时间的努力，再达到目标。为此，我们可以采用“延时性评价”，即推迟对学生的评价。这种评价，尊重了学生的个体差异，保护了学生的自尊心和学习

5、兴趣，给学生更多的时间和空间，让他们去努力，去进步，让他们产生兴趣。让过程长一点儿，让兴趣多一点儿，让形式活一点儿，更好地发挥评价的激励功能。例如，我们这节课提出的问题，不要求学生马上回答，教师也不立即作出评价。而是让学生带到课外去思考、去探究，等到下节课甚至更长时间学生再回答，教师再评价。这样就避免了学生一时不会回答或马上回答错误带来的尴尬，让他们有时间、有机会找到正确答案，从而分享成功的喜悦，肯定的评价，调动他们课外自觉学习的积极性。　　四、生生互评，相互促进　　人总是从别人对自己的反映中去认识自己，虽然这种认识有时有一定的偏差，但人总是有社会角色期

6、待心理的，如果别人对他的评价是比较好的，他就会按照这个期待去行动、去努力。因此，教师在巡回指导、评价时，应该充分发挥教师导评的作用，让学生知道评价的方法，鼓励学生进行自评、同学问互评、小组间互评，来扩展评价的空间，把评价的权利还给学生。学生通过自我评价，促进学生自我认识、自我分析、自我提高；通过学生互评，既促进了学生间的情感交流、互帮互学、共同提高，又激发了学生学习化学的主动性和参与热情，大大提高了课堂教学效果。　　当然，在教学中要想取得良好的教学效果，单靠课堂的即时评价是远远不够的，好的课堂教学效果需要好的教学情境、教学手段、教学构思支撑，需要教师的精

7、彩引导，需要让学生处于思维的活跃状态，这样的课堂即时评价才有意义。否则，时间一长，学生会厌倦你的赞美。另外，学生的互评、自评有时欠客观，学生对评价标准还难以掌握，有时的评价会流于形式等，这些需要我们在教学实践中继续探索。　　总之，在新课程改革的今天，课堂中的即时评价是教学过程中不可或缺的一部分，它对满足学生多方面的需要，促进学生的发展，全面实现课堂教学价值，都有重要的作用。因此，教师要通过有效的即时评价，让学生不断品尝成功的喜悦，增强学习的信心，发现自己的不足，明确努力的方向，养成良好的思维品质和学习习惯，提高创新能力，使他们的潜能得到最大程度的发挥。　

8、　(单位　山西省阳曲县教师进修学校)