浅谈小学语文课堂即时评价的运用

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1、----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------文档下载最佳的地方浅谈小学语文课堂即时评价的运用一、什么是课堂即时评价在语文课堂中，课堂即时评价是评价的主要形式，它是指在教育活动过程中，评价者对于评价对象的具体表现所作的即时的表扬和批评。它往往与教育活动过程融为一体，没有严格意义上的评价方案和评价结论，强调对具体行为的评价和指导。如学生朗读一段课文后，或回答某个问题之后，或做了某个练习后，或完成了一篇作文之后，教师给予的评价就是课堂即时评价。课堂即时评价区别于其他评价的

2、重要特点就是随机性和瞬时性。在课堂上，它往往是一闪而过，似流星划过夜空，虽然短暂，却光彩夺目，叫人无法不去注意它，关注它。课堂即时评价就像车前的马，线上的针对调控教学激励学生起到及时调节与导向的作用，学生能够从教师的评价当中受到启发，明确今后的努力方向，这也正是即时评价的价值精髓。有经验的老师是不会放过任何与学生交流的机会，给予适度评价的。教师都应该树立起课堂即时评价的意识，老师课堂教学的组织者和引导者，学生参与课堂学习活动的兴趣，很大程度上到要靠教师评价来维持，开放的课堂更需要教师的机智，教师必须善于观察，善于

3、倾听，敏捷快速地捕捉教学过程中各种信息，灵活果断地采取恰当有效的策略与措施，推进教学发展的进程。----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------文档下载最佳的地方----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------文档下载最佳的地方二、课堂即时评价的操作在实践操作和实习观察中，我发现教师课堂学习的评价基本有以下几种型态：鼓励型、训斥型、淡漠型。鼓励以表扬为主；训斥型以批评、责骂为主；淡漠型则对学生的学习不作评价。训斥型和淡漠均不利

4、于调动学生学习的积极性，而以鼓励型的效果最好。为什么鼓励型评价能提高学生的学习效率呢？第一，以鼓励为主，可调动学生自身的积极因素。学生，无论是优生还是差生，其自身的积极因素与消极因素是同时并存的，以表扬鼓励为主，可以让学生充分意识到自己的长处，能使学生自身固有的积极因素得到强化，扬长才能避短，强化积极因素才能战胜消极因素。第二，以鼓励为主，可以创造和谐愉悦的情绪。批评指责太多，课堂气氛紧张，学生有畏难情绪，不利于学习。而和谐愉悦的情绪是学习的催化剂。第三，以鼓励为主，可以增强学生自信心。从某种意识上说，学生的自信

5、心来自于教师鼓励性的评价。小学生年纪尚小，学习的目的尚不明确，教师的鼓励性的评价对他们来说，无疑是一种强大的动力。德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励，唤醒和鼓舞。”这话是很值得我们深思的。那么课堂即时评价怎样做到以正面鼓励为主呢？在学习和实践的过程中，我做了以下几点思考和总结：1、充分相信孩子，相信他们都能教好教师要树立一个坚定的信念：每个孩子都可以教好，每个孩子都可以成才。即使是那些调皮的，学习差的，不太有礼貌的孩子，教师也应该相信，只要教育得法，他们也可以成才。小学生正处于成长阶段，

6、他们的潜力很大，可塑性很强，“应该让每个孩子都抬起头来”。教师是否相信儿童，这是教师对儿童能否进行合理评价的前提。罗森塔尔应是一个很有说服力的例子。1968年，心理学伯特.罗森塔尔来到美国的一所小学，从一至六年级中各选出3个班，对这18个班的学生进行了“煞有介事”的发展预测。然后，他以赞赏的口吻，将有优异发展可能的学生名单通知有关教师。名单中的学生，有的在老师意料之中，有的却不然，当老师感到迷惑时，罗森塔尔解释说：“请注意，我讲的是他的发展，而不是现在的基础。”这样，教师们从内心里承认这份名单。8个月后。他又来到

7、这所学校，对18个班进行复试。结果发现，他提供名单的学生，成绩增长比其他学生快，并且在感情上显得活泼，开朗、求知欲旺盛，与教师的情感也特别深厚。原来，他提供的名单是随机的，根本未作任何测试。他只不过想通过“权威性的谎言”暗示教师，坚定教师对名单上学生的信心，改变教师不相信后进儿童的观念。观念变了，顽皮儿童在教师心目中也成了很有发展前途的儿童，于是教师对这些儿童的评价也跟着发生了变化，从而导致儿童成长的加快。可见，充分相信儿童是个前提，这个问题解决了，就必然会对儿童充满信心，必然会设法鼓励儿童获得成功。2、善于发现

8、学生在课堂学习中的“闪光点”儿童在课堂学习中，在教师的启发或同学之间的启发之下，常有智慧火花的闪耀。我们把这种智慧火花的闪耀称为“闪光点”----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------文档下载最佳的地方----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------文档下载最佳的地方。儿童学习过程中