13浅析小学语文课堂的即时评价

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1、浅析小学语文课堂的即时评价【摘要】新课程改革倡导对学生的发展性评价，在小学语文课堂教学中，教师精彩的即吋评价能调动学生的积极性，使学生情感产生共振，有利于对内容的理解与体验。精彩的课堂即时评价必须要从真情地赏识，注重过程方法，评价语言要丰富，构建平等的师生关系，进行多元化等方面去实施。【关键词】小学语文即吋评价新一轮课程改革要改变过去那种以过分强调甄别与选拨的评价体系，同吋倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，对学生的评价必须重视学生的发展性评价，有利于学生可持续发展。这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价策略及评价实施过程的转变。语文新课程更加关注形成性评价

2、、过程评价和质性评价，强调建立师生共同参与的评价制度。小学语文的课堂是一个充满着人文关怀的课堂，是一个学生互相合作师生相互尊重的课堂，也是一个激发学生求知的课堂。因此，小学语文课堂教学中，教师必须注重以学生的发展为本，以激发学生的学习兴趣为前提，而要达到这一目标，教师能否恰当地运用课堂屮的即时评价，并讲究评价的方法显得尤为重要。一、小学语文课堂即时评价的综述课堂即吋评价是指在课堂教学过程中，教师针对学生语言、思维等学习行为，作出及吋的价值判断。它通常与教学活动过程相结合，没有严格意义上的评价方案和评价结论，强调对具体行为的评判。即时评价是低起点、小目标、勤评价、快反馈的做

3、法，是学生最感兴趣,最容易接受，也最能拨动孩子的心弦。语文课程是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，它的基本特点是工具性和人文性的统一，应致力于学生语文素养的培养。新课程语文改革要求从“知识课堂”走向“生命课堂”，课堂蕴含着巨大的生命力，语文学习是具有重情感体验和感悟的特点。在小学语文课堂教学中教师对学生的学习所进行的快速评价一一即吋评价，更应该丰富而灵动，精彩的课堂即吋评价能激发学生学习语文的兴趣，并对学习过程中所表现出的情感、兴趣、态度、习惯等作出积极的作用，是学生生命中的“一次次难忘的经历”，“一个个永恒的瞬间”。课堂即吋评价往往以“真情”打动学生，以“魅力

4、”感染学生，在“过程”中引领，在“平等”中商榷。二、小学语文课堂即时评价存在的问题在当前的小学语文课堂教学实践过程中，课堂中的即时评价还存在着一些问题，有悖于课程改革的要求，不利于学生的发展。（一）即时评价的目标单一由于受长期“应试教育”的影响，对学生的评价往往从知识、技能、能力（特别是理解力、记忆力方面）评价较多。而对学生在课堂的学习过程屮所表现出来的态度、习惯、语言表达能力、学习兴趣等方面，却评价较少。可是新课程标准要求评价必须从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观等三维目标去评价学生的学习过程。（二）即时评价的方法主体单一在小学语文课堂教学中，课堂即时评价应该是

5、各种评价手段并用，师生之间、学生之间相互评价的过程。而在当前的小学语文课堂屮，即时评价在方法上一般是教师的口头语言，同时也往往是教师给学生的表现来一个肯定或否定的判断，学生只是被动消极地接受。因此评价的激励、调节、改进等功能很难得以发挥。（三）即时评价的语言单调乏味表扬是最廉价、最有效的奖品。恰当的即时口头评价语是促进学生学习发展的催化剂，在课堂上能激发学生的学习积极性、学习兴趣、学习的上进心自尊心。许多优秀的教师在课堂教学屮凭借自己那包含深情的语言，唤起了学生的学习信心，使语文课堂绽放出许多精彩,出现了意想不到的效果。而在我们的小学语文课堂中，教师一味地对学生进行表扬，

6、语言显得太过于单调。只是反复出现如“你真棒！”“你真好！”“你真了不起！”“棒，棒，你真棒！”这些缺乏情感，甚至言过于实的语言，给人一种虚假的感觉。这样的语言在课堂上机械地重复出现在学生不同的回答屮，自然可想而知评价所要求达到的目标效果了。（四）即时评价忽视学生错误新课程倡导发展性评价，发展性评价必须以人为本，关注学生，尊重学生的人格与学生的个性差异。学生是成长屮的人，在学习的过程屮难免会出现错误，教师要正视学生的错误,并要帮助其改正错误，使其在改进屮成长。但是在课堂屮，我们的教师为了尊重学生，给予学生表扬激励，忽视了学习知识的正确性，对学生在学习过程川所呈现的种种错误一

7、味加以肯定，说其是敢于多思，敢于多提问题。甚至害怕指出学生的错误，怕有违于新课程的理念,试想一下这样的课堂教学效果又会是如何呢？三、小学语文课堂即时评价的策略新课程要求让学生在和谐、平等、激励中得到发展，并在鲜活的课堂屮学习祖国的语言，培养学生的语文意识，养成良好的语文学习习惯。因此必须优化教师的课堂即时评价，推动教师形成正确的教学观、学生观，促进学生可持续地发展。（一）真情赏识的评价语文课程标准强调了学生在语文学习中的主体地位。在课堂教学中，关注学生的学习态度、情感，以此来调动学生的学习积极性。教师在课堂教学屮要重视即时评价