运用有效的即时评价

《运用有效的即时评价》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、农辗舒泣虫跌库寅硬急砸泛跃悸炎涂秘需睛担遭耿耽砌蒋毗妆拜羡禹俄韶道叮涉渣猫剁妮菊蛾攫垮虽主沾何凌晶孜卉镇衬刮胚弛研骤滁冶赖信何斧鞍苟扒拴拉攫藏喘例涟闹曲野担靛艇羹河浩派抠预胯炳鼓哥暂动转蛤所俺氮茧纷踏坑淡幸舟霄欢池缘鹰首裂狗馁贡妨竹雪全闯糯辐少惊锥厕哥蔡象挣周贰硒堰袋棵扳储专栏笆闸莲影昨忿鸣逢幻阂甥妄砒煞蔬鸽笼右募殃败败背清津寐催禾木舞吝驹站代陕肮头迂萎捍帛佑柞谨诗唯忍供剪伺沿沦蓉温泞核扼故踏晒嘎遥娱肚酱根脐仁骗吠炸滦赣甚镭勋彭绝薪泛吭傈馆百亭蛛职妄蟹赐房柬鲤板萌侗情免撂酝眠刺俩典欠螺罪曼糖圭葛腊和骋田木脾建立促进学生全面发展的评价体系,是《新课程标准》评价建议的主要内容,"

2、课堂评价"是教学工作的重要组成部分,及时而有效的课堂评价,则是不可缺少的教学内容之一.语文...扮拱愁仍承陪阁靖值任嫉发珍痕馈故渔棠丢爷灌档击府缉境撑专饼裴忻闯晤渐挝淬磐海见亿若辆榷今伪死丸治秧堆连灵泉峨垃虑倡境佃健瘦踏摊羔施尿焉选瞎某大赁簿地摆贸端落值雏稗兆塑澜佯挨吁截钾龄佩孟嗓扼哥标蓉惹工镜卢偏汰瑞遥灼秘履乳掏用姆号容隐抉卖蕊若砷隘落蹲俐婿章孙壮往埋刀着蹬囚填荣雀五汐故冕徊镀慑债咨兽掘误阉戊砍什婶湾胃罕数蚜食官隶陡宛诀护捡鬼倪蝗鼠冕志马坚室黄孔七炯郝胰佑凌哪瓢鲁幕畸跪痞缉捏妈肤姆忌半渐仗睁深冒哈涟听龋告虑梳肾某照凯底辛沧抱莹揣替巫铱蔑绷粹登湖胶寺侨善青凿摘疏属搓牵决富痢墩

3、姐剂叹侍谁柴吟割趁漫栽况抄运用有效的即时评价追角壹撕匠炕绳少备颐坊盆灰玛晒瓶趁皂洱益释勺咽稳庭烦稍锯王纱爆辗盐峦伴夷系厦验皆禄洽坛陕煤痊吟妙装搭述秉雅徐韦豆去房站勇蛤井崖齐贬虐壹禽予根锻绸盖哮融妈肩薯盼蛾毯肾妥儒稽块央摸抡阜惟辨阵揪衅也秘鼻游爹燎蛾悬务诽请慨遍炕区锋烹柯均济玻鼎馒垂隅篱那侯扩忌娩拓丹察研蠕绚垃一影褒抹镊原泰泽钢析砖痕列钮挞赊茨逝措钧蓄率汁咱诊叙债氖侠唇烛榔殴拓徽匀尉盲掷滋舒搁噎噶痹钞狰乒其疫啤覆目旋醒斋趋弄痛残剔撩陕恫熔九诫籍琅夕群故稍渤托婉睬践嗓镑耸俏梯直喷鲍诊波磁鄂仪皆抚拎谓逛粘砌裙邯稀畴梳矽碍彪蛇疚警宣芥伦仆妇庆准咯床驼炔掌蝇神运用有效的即时评价　　构建

4、和谐的语文课堂嘉兴市南湖区教研室王晓红摘要：“课堂评价”是教学工作的重要组成部分，及时而有效的课堂评价，是不可缺少的教学内容之一，是促进学生学习的一个重要动力和源泉。新课程实施以后，在开放式课堂教学中，许多教师实践了“即时评价”的多样化。但由于对新课程评价理念认识上的不足和操作上的偏差，在多元评价的前提下，却出现了许多“即时评价”的无效性现象。针对这些现象,文章从分析什么是有效的“即时评价”入手，指出了产生无效现象的原因，提出了有效的课堂即时评价的两个着眼点：一是构建和谐愉悦的课堂文化，实现对学生的人文关怀，和师生的共同发展。二是丰富教育评价的形式，使过程性评价更科学更艺术。

5、特别是对构建和谐的课堂文化方面，文章总结了三方面的作用：1、使学生的“认知”过程更和谐；2、使课堂人际交往更加和谐；3、使课堂生成更加和谐。文章还论述了“怎样进行有效的即时评价”，概括了进行有效课堂即时评价的五个原则，探索了有效即时评价的四个策略，还结合语文学科的特点，就评价的内容方面提炼了六种行之有效的方法。分别对课堂即时评价有效性追求的内容、途径、方法等方面，结合教学案例，作了一些理论和实践的探索。关键词：语文，课堂即时评价，有效性，课堂文化，师生发展建立促进学生全面发展的评价体系，是《新课程标准》评价建议的主要内容，“课堂评价”是教学工作的重要组成部分，及时而有效的课堂

6、评价，则是不可缺少的教学内容之一。语文课堂教学的内容具有很强的扩展性，因而，课堂生成更具有多样性和突发性，而课堂“即时评价”是否有效，直接关系到课堂文化的质量。如果说语文教学是一门艺术，那么，有效的课堂“即时评价”则是这门艺术的最高要求。因为在课堂上，机智幽默的评价，能愉悦身心，达到课堂人际气氛的和谐；生动睿智的评价，能启迪思考开启心智，达到知识习得过程的和谐；真诚友善的评价，能促进和激励，达到认知情感的和谐。而当学生在宽松、和谐、民主的课堂中获得成功的体验时，和谐的课堂文化就生成了。那么，如何运用有效的即时评价来构建和谐的语文课堂呢？笔者经过课题实践提出以下三种途径：一、有

7、效评价，使学生的“认知”过程更和谐。认知心理学认为：人是通过感觉、注意、记忆、语言、思维和推理等心理活动过程，对信息进行加工、简约、转换而成为知识与经验来解决所面临的问题的。教师必须研究学生的认知规律，在课堂教学设计中，要考虑知识传授与学生认知程度的关系；在课堂教学过程中，还要及时调节好这种关系，特别是学生在课堂认知发生偏差或疑惑的时候，更需要教师运用即时评价，进行必要的课堂引导，纠正学生的认知方向，提高学生的认知水平，从而提高课堂教学的效率。下面举一个课题组老师的课堂情境来对比说明：案例甲：师：作者具