浅谈情景教学法在历史教学中的运用

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1、浅谈情景教学法在历史教学中的运用［内容摘要］:在历史教冇不景气的气候下，合理运用情景教学法可以在一定程度上提高学生学史的兴趣，提高课堂质量。笔者以“鸦片战争的影响”为例，具体阐述了情呆教学的运用步骤及注意项。［关键词］:情景教学、设置情景、进入情景、注意事项历史教育不景气，这是全国各地屮小学普遍存在的一个不争的事实。这i现状固然与当今社会“重理轻文”的大环境有关，但与历史教师陈

2、口的教学方式吸引不了学生的兴趣也有较人关系。不少历史教师在平吋的教学中仍然采用传统的“就事论事”式的教学方式，这一方式虽然可以使学生比较全而准确地掌握历史知识，但留给学生的印彖是：历史就是过去的事情

3、，历史就是故纸堆，与现实无关，进而得出“学史无用”的结论。显然这不是历史的木来面目，真正的历史除了可以告诉你过去Z外，更能帮助你把握现在，预知未來。情景教学法可以还历史本來面冃，吸引更多的学生背上历史的“客船”。下血以“鸦片战争的影响”一节为例，具体谈谈情景教学法在历史教学中的运用。一、明确教学目标，教学重点，合理设置情景“鸦片战争的彫响”要求学生识记鸦片战争后，清政府与西方列强签订的一系列不平等条约的内容，分析这些不平等条约的直接危害，理解这些不平等条约的签订对屮国社会的影响。据此笔者设置了如下两个情景。情景A：看故事找错误《大卫在中国》1845年春，这天晴空万里，风和日

4、丽，英国商人大卫早早地来到停在加尔各答港口的“公主”号轮船上，这是一艘满载棉布的货船，即将起航驶往中国。大卫上船后，径直走向货舱，再次清点了一遍将给他带来巨额利润的棉彳然后命令水手出发了。半个月后商船终于驶入了屮国海域，可是由于突遇台风延课了时间，此时燃料、食品均严重不足，急需补给，正在人卫一筹莫展之际，一座小岛印入了他的眼帘，人卫迅速打开地图，确认它是中国的香港岛，中国对外贸易商品往往在此中转。可是此岛禁止对外贸易，外国人是不允许上岛的,这可急坏了大卫。商船若不能及吋补给，将会船毁人亡，大卫决定冒险。夜幕降临了，大卫命令水手悄悄地把船停在了港口，H己则上岸去寻找食品和燃料

5、。等他返回的时候，他惊呆了，清兵正从他的船上搬运棉布，他的商船还是被守岛的清兵发现了，大卫微笑着走向一个首领模样的清兵，塞给他一个沉甸甸的银元。这位兵头立刻制止了正在搬运的士兵，让大卫悄悄地离港了。虚惊一场，大卫嘴角露出了一丝笑意。两天后“公主”号终于顺利地驶达了终点一一广州。这是中国唯一的对外开放港口，大卫缴纳了按清政府规定的关税后顺利上岸了。稍事休息后，大卫开始张罗销售棉布了。可是令他意想不到的是，棉布并不畅销，到第五天，棉布还未销售1/3。大卫不甘心就这样亏本而归，决定先找一个地方住下來。但清政府规定：外国人不得长期在中国居住。大卫只得到偏僻的郊区租了一个破矮的民房住

6、了下来，一边销售棉布，一-边向周边的居民传授基督教。这样平静的日子持续了半个月，这天晩上他照例到一个已约好的百姓家传授基督教，被闻风而来的清兵逮捕了。尽管附近屈民证实人卫是一•个友好的外国商人。但按人清律令人卫还是被判刑入狱。狱屮的大卫因水土不服，心情郁闷，半年后死在监狱。情景变教室为“议政厅”，辩论《南京条约》等不平等条约能否签订。二、引导学生进入情景，分析解决问题学生看完《大卫在中国》后，教师故弄玄虚，发出感叹“多么可怜的大卫呀！”，接着话锋一转,“这是一个杜撰的故事，请同学们仔细阅读教材，然后告诉我故事屮哪些事情是不可能发生的。”学牛带着这一疑问，兴趣盎然地去阅读教材

7、屮有关不平等条约签订的背景及其内容，Z后再回到故事中找错误。这一情景的设置避免了教师枯燥地讲述一系列不平等条约的签订及其内容，促使学生主动且急切地了解相关知识，有效地训练了学生运用知识解决问题的能力，让学生真切地感到“学史有用”。从实际效果看，学生基木能准确找出故事中的六处错谋，充分体验了“收获”的快乐。学牛全血了解一系列不平等条约后，教师摇身一变成了“皇上”，学生成了“爱卿”，“皇上”说:“诸位爱卿哪，朕这些天吃不好睡不香，洋毛天天催我赶快在条约上签字，该怎么办？大家议议吧！”教室顿时变成了热闹的议政厅。“皇上”步入廉枪舌战的“大臣”中倾听他们的声咅。反对签字的“人臣”面

8、带怒色，人谈条约的危害；主张签字的“大臣”面带忧虑，大谈了列强的强大。数分钟后，“皇上”裁决：鉴于西方列强的强大，我们暂且忍辱负重，先保住统治地位，FI后再赶洋毛，在不平等条约上签字。这一情景的设置使学生在轻松的愉快的情景中全面分析了当时的世界大势，不平等条约的危害等教学重点内容，更为重要的是训练了学生自主学习的能力，这止是课程改革对学生新的能力要求。从实际效果看，除少数历史专业名词（如“协定关税”、“丿训i最惠国待遇”等）影响了学生的分析之外，其余部分均能准确地完成。深入分析不平等条约危害后，教师要求学生描述：“