浅谈农村小学生写作兴趣的培养

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1、浅谈农村小学生写作兴趣的培养荣将中心校孔顺勇我国古代伟大的教育家孔子说：“知之者不知如好之者,好之者不如乐之者。”前苏联教育家乌申斯基也强调指出:“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识。”由此可见，兴趣是积极探索某事物或进行某项活动的倾向，是求之获益的先导，是学生学习的强大动力，也是打开知识宝库的金钥匙。因此，在作文教学中，采用各种行为之有效的手段和方法，培养学生学习写作的兴趣，调动学生的写作积极性是提高作文水平的关键。那么，在农村小学作文教学中，如何培养学生的写作兴趣呢？根据自己多年来的小学语文教学实践，认为可以从以下几方面来谈谈。一、以表扬鼓励为主，给学生以成就感作文是

2、一项艰辛的富于创造性的脑力劳动，每个学生都希望自己的作文得到老师的肯定和赞扬，使自己的创造性劳动有价值。此，我们对待学生的作文，不能太苛求，只要达到某种习作要求，哪怕去的点滴的成功与进步，都要适时提出真切的鼓励和表扬，让教师的鼓励成为学生上进的强大动力，以培养学生浓厚的写作兴趣。批改学生作文时，作文评语应多肯定其成功之处，少批评缺点不足。尤其是批改较差的学生作文时，虽然写得较差,也不要轻易于与否决，要尽量发掘其作文的“闪光点J即使是寻到几个词，几个句子，都应加以表扬，鼓励其继续发扬；在作文评分上，按阶段性的写作要求，只要作文写出真情实感，都应该毫不吝啬地以高分鼓励，哪怕写得较差的文章

3、，只要有微不足道的成功，都应该打“及格”；对待写的较好的作文，还在课堂上表扬讲评并朗读。每次作文训练，都应该选出1—2篇较好的作文，经修改后，让学生用稿纸撰写，张贴在教室墙壁上的《作文专栏》内，让同学们相互学习。交流。同时，还把学生的优秀作文向各种报刊推荐发表。几年来的农村作文教学中，我坚持以鼓励表扬为诱因，培养学生的写作做上进心、自尊心和荣誉感，让农村学习也尝到作文的甜头，使之形成良好的写作习惯，从而收到较好的写作效果。二、密切联系生活实际，开展丰富多彩的各种课外活动。作文源于生活，农村又是广阔的天地，农村学生的生活就像万花筒一样丰富多彩，有田园风光的美景，有上山捉鸟下河摸虾的趣事

4、，有春耕秋收的农忙时节等。作为一名农村小学语文教师，作文教学不要仅仅局限于教室这个小课堂，要尽量的让学生接触自然、社会，让学生到社会实践和大自然中去汲取写作的源泉，把作文与生活时间紧紧地联系在一起。鼓励学生写眼前的景，身边的事，抒心中的情。在生活中学习写作，以此诱发学生写作的欲望，点燃学习写作兴趣的火花。同时，要充分利用课余时间，定期把学生带出教室，组织学生到田间看农民劳作，餐馆附近的各种养殖场，访问、游览等各种课外活动紧密的联系起来。如：有一次组织学生郊游，布置学生以《记一次郊游活动》为题写作,学生们写起来情趣盎然，有话可说，感到此次作文得心应手,写出来的文章内容充实，言之有理。此

5、外，还可以组织学生开展一些作文竞赛，征文活动等,也可以培养学生的写作兴趣。三、从学生实际出发，消除学生对作文的心理障碍作文水平的提高并非一朝一夕的事，必须经过长期的实践和反复的练习。学生一旦失去了兴趣，他们会以作文为苦,把作文看成是沉重的负担。特别是农村小学生生，本身知识面狭窄，视野不够宽阔，加上老师对学生的作文要求过于严厉，每次作文训练都要求面面俱到，甚至用成人的眼光去看待学生的作文，学生一次作文下来，被老师搞得片体鳞伤，评的一无是处。老师的一片苦心，却换来的是学生对作文的厌烦与反感，认为作文与自己无缘，以为没有什么提高的希望。即使是在老师约束下无可奈何的写作，学生也只好东拼西凑或

6、干脆照抄作文选上现成的内容应付了事。这样，在多次作文失败中变得越来越沮丧，挫伤了他们的写作兴趣和积极性，便形成了一种“越怕写越不写，越不写越怕写”的恶性循环。在作文教学中，要消除学生的心理障碍，激发学生的写作兴趣，必须从学生实际出发，每次作文都要与学生的生活积累或兴趣爱好相一致。作文命题，写作要求尽量从学生的年龄特征，身心特点和思想，文化水平出发，不搞学生无法写好，写不出什么内容的训练，尽可能的贴近农村小学生生活的内容，给学生一种新鲜感，亲切感。作文课上，还可以讲一些作家的写作故事，以增强学生克服困难的勇气和毅力，消除对作文的畏难心理，从而调动学生的写作热情，激发他们的写作动机，变“

7、苦学”为“乐学”，变“要我写”为“我要写”，变“厌写”为“爱写”。坚持这样做，学生也就不再把作文当成是一件“苦差事”了。总之，在农村小学作文教学中，要不断改进教学方法，采取多种形式，千方百计的培养学生的写作兴趣，作文教学将会收到很好的教学效果。