浅谈多媒体技术与小学武术操教学的结合

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1、浅谈多媒体技术与小学武术操教学的结合武术是我国传统的体育运动，其历史源远流长，也是我国重要的体育项目之一。健体强身这是武术的特点，武术运动也得到了人们的喜爱。现代武术运动已走进了学校的体育课教学中，根据教学的要求，结合小学生的特点我校编排组合了自己的校本教材——武术操。下面我结合多媒体技术运用与小学武术操教学谈谈自己的几点体会。小学武术操的教学与训练，除了要遵循一般的武术教学与训练的方法外,还必须根据小学生的生理、心理特点来进行系统科学的教学训练，才能取得好的效果。结合多媒体教学可以使小学生接受的信息更为一致，教学信息传递更加标准化。

2、由于学习武术操要求具有一定的身体素质和专项基本功。传统教学法使小学生学习效果的差异性增大。选用具有权威性的录像、VCD、课件等影像资料进行辅助教学，教学信息就更为一致、更加标准化。多媒体教学可使教学活动更加有趣，因为它可以提供生动、形象、有趣的信息，使教学氛围得到改善,使原本单调枯燥的课堂变的富有情趣化，从而激发小学生的学习兴趣与动机，使学习效果得到提高。一、利用多媒体技术能解决武术操教学中的重难点。根据校本教材的特点，我们首先应设置合理的、符合小学生特点的教学目标。教学目标我们不仅要注重体现整节课对小学生的基本功、基本手型和手法、基

3、本步型和步法的要求，也要注重在各种动作演练吋对基本技法的训练及其思想品德方面的培养。结合多媒体教学，能有效的弥补小学武术操教学的不足，化抽象为具体，把难理解的内容或是不容易观察到的动作，运用多媒体技术充分的显示出来，调动小学生视觉直观功能，为突破难点创造好的氛围。例如，在武术操教学中“踢弹、弓步冲拳”这两个动作一直是武术操教学中的重难点，学生很难理解和体会，教师的分析、讲解、示范与小学生的认识理解总是隔着一层，更是很难体会到动作的关键。我经过反复考虑后采用flash课件，结合讲解给小学生以直观感受，加深理解。在课件中利用不同侧面来表现

4、动作的方位、距离和运动轨迹，让学牛建立起完成动作的信心；还可以通过屏幕从不通角度表现动作，用暂停、重放、慢放等功能特点让学生看清动作过程及技术关键，边看边讨论，采用启发式教学，让学生充分体会整个动作是如何完成的。在教学中运用多媒体技术能把抽象的概念形象化、直观化，把复杂的内容简单化，使教学由浅入深，由易到难，提高教学效果。二、多媒体教学有利于小学生注意力的集中。小学武术操的教学不同于成人教学，这是由小学生自身的生理和心理条件所决定的。就如成人的注意力分散的时间频率一般为每十五分钟一次，而小学生的注意力差，特别在室外上课一般在短短1分钟

5、内就可达十几次。武术操的教学一般都比较乏味，针对小学生注意力集中时间较短的特点，在选择教法时要体现小学生的学习特点。首先，讲解要形象化、趣味化。武术操中的术语较复杂，小学生不容易理解和接受，所以要将术语和动作名称形象化、趣味化，体现在教学小。可以为每一个动作取一个小学生感兴趣的名字，如“左右分掌”可另取名为“小鸟展翅”,即形象又容易理解。讲解还可以使用口诀化讲解，如讲弓步时，口诀可为“前腿弓，后腿绷，挺胸，立腰，象张弓，别晃动”，让小学生较容易抓住动作的关键。其次，要多采用直观教学法，多领做，从而让小学生有一个初步正确的示范，建立一个

6、正确的动作概念。除了以上教学方法,在设计编排中，我还经常利用多媒体技术提高小学生的学习兴趣。我从互联网上下载一些武术比赛录像在导入课前先给学生放映展示，同学们看到优美的动作，不禁磨拳搽掌，情绪兴奋，禁不住赞叹起来，再加上老师的导语配合，使学生产生好奇心，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。在一堂课40分钟内，小学生的注意力、兴奋点不可能保持在一个较高水平线上，这与小学生的年龄、生理、心理的特点有关，为了再度吸引学生的注意力，在每节课的尾声放一些优美的慢节奏音乐，把武术操的动律感和音乐的节奏感融合起来，使学生耳闻其声，心如其境，这既提

7、高了学生的学习兴趣，又达到了放松目的。多媒体技术其本身就具备了趣味性的特点，这对于集中小学生的注意力,激发小学生的学习动机有着极大的价值，它提供的许多可能性往往是我们普通教学手段难以企及的。多媒体把无声的教材变得有声有色，有静有动，带学生进入了愉快的教学中。三、多媒体技术辅助武术操教学，变“被动”为“主动”，还有助于弥补教师自身不足，提高教师自身的学习和专业水平。例如：我在武术操教学中的某一些动作示范做得不规范，就可以在课堂上引进了多媒体技术，在课前精心制作一个武术操动作的课件。在课堂上一边演示，一边讲解，一边练习。这样学生也学会了所

8、学的教学内容，自身的水平也得到相应的提高。不像以前一些教师那样，在教学中，示范不了的内容，就不教了。通过运用多媒体辅助教学，在教学生的过程也是自我学习的过程，同时自身的专业知识技能也随即提高。体育教师在制作课件的过程，需