浅谈班级管理中的民主化

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1、滾淡班级管理中的民主化海华小学徐原学校里各个班级管理工作质量的高低，部分地反映了整个学校管理的质量，也决定了学生能否健康、快乐地获得发展。我觉得班级管理不应该是老师的包办代替，而应该是学生民主化、自主化管理的具休表现。近年来，我在班级管理“民主化、自主化”两方面进行了大胆尝试。一、创造“民主化”管理的条件我现在带教的五年级（4）班是三年前接任的。当时还属于屮年级。屮年级小学生认知能力、辨别能力都不强，自我意识不很鲜明。民主化、自主化管理的条件还欠缺。但为了培养他们自我管理的能力，作为班主任，我想必须努

2、力创造民主化、自主化管理的条件。我努力从以下几方而做起：1、培养师生之间的信任感。信任是建立感情的基础。师生之间必须培养一种互相信任的感情，才能让小学生感到安全，进而对学生生活产生热爱之情。师生原本就应该弹奏一支和谐的乐曲——老师传授技能，学生得到发展。但由于应试教育的压力，使得老师强迫学生学，学生被动消极地学，形成了一种抵触情绪，使和谐的音乐改变了节奏。因此，信任感的培养是师生感情建立的关键，也是实施“民主、自主化”管理的基础。我清楚地记得开学没多久，在秋风阵阵的11月份，召开了“心心和卬，共享成长

3、快乐”的专题家长会，破天荒地让全班学生一起参加家长会。我给每个孩子分配了任务：接待员、引导员、签到员、解说员、电脑操作员……32个学生个个有岗位，个个都有在家长会中服务的机会。整个家长会由三部分组成：一是在教室里展示学生绘画、手工、书法、小报、环保制作、评比专栏等项目，并由若干学生分别担任解说员，为家长介绍；二是在多功能教室请家长欣赏学生在校内牛活学习活动的视频短片，让家长能够看到学生在各种教学活动和校园活动中的农现；三是rti老师和家长一•起，由“学校教育和家庭教育如何形成合力”这个话题展开，进行双

4、向沟通和交流。为时两个小时的活动时间不长，但家长们兴致盎然，学生们意犹未尽。我明显地感觉到活动之后，学生、老师及家长之间的融洽与理解增强不少。2、树立良好的教师形象作为“人梯”的教师，一言一行无时无刻不在为学生起着潜移默化的作用。学生满怀希望，充满对知识的渴求，对老师的崇拜，带着许许多多的疑惑迈进了校园，编织着一个美丽的童话。怎样才能让他们满载收获而不是迷惘地走出校园？我认为：第一，教师必须具备渊博的知识，以满足他们的求知欲；第二，必须具备高尚的人格与师德，让学生树立正确的人生观与世界观；第三，要有灵

5、活多变的科学管理方法，使学生佩服你，圧于接受你的管理；第四，要有一颗充满关爱的心。我力求树立一个学生喜欢而又佩服的教师形象。因为什么样的班主任会带出什么样的学生干部、什么样的班风。二、“民主”管理的具体实施。1、共同商量,制订“班规”。严格的班纪律，正确的舆论导向是一个班级能成为一个优秀集体的基本保障，也是每一个小学生能在集体屮健康成长的保证。如何才能把抽彖的纪律形彖化并深入每一个孩了的心灵？一种是老师宣布纪律条款儿不准，另一种是由班内学生自曲讨论，确定人家一致接受的并对建设优秀班集体冇利的班规。前者

6、具冇规律性，后者具有自律性。我在每学期的第一次班会，便和孩子们一起商量，建设好班集体该怎么做才好。有的说：“上课的时候，每个同学的眼睛都要看黑板,注意老师的提问”；冇的说「'每天的广播操要精神饱满，动作整齐有力，集合迅速，不讲话”；有的说：“大家要爱护环境，讲卫生，不乱扔纸屑”。然后，老师提问：“如果有人违反了怎么办呢？”经过全班同学非常激烈的讨论，最后，我把同学们说的归纳成生活纪律和学习纪律两方面，并制订自己改正、小组帮助、共同督促、老师教育等不同处理方法，一个为大家所接受的班规在一片热烈的掌声中产

7、生了。2、班干部选举的“民主化”。在传统观念中的班干部，大都由那些乖巧玲珑、成绩优秀的孩了來担任，旦都由班主任“钦定”。这样一来，却使大部分成绩平平，或者纪律不够严格的小朋友失去了锻炼的机会，产生了自暴自弃的心理，表现出对班集体事务缺乏主人翁责任感，非常不利于培养孩了的民主精神和口主管理意识。我尝试了给每个孩子作“干部”的机会，让每个学生都有锻炼机会，得到健全发展。每学期，老师向全班公布干部职数，由学生自主报名，写竞选材料，举行演讲会，学生投票、唱票，最后公布，任期1-2个月，到期重选。刚接班时实行“

8、自荐加评议”相结合的推选方法，学生们很奇怪：班干部可以自己选自己的啊！？我笑答：班干部不是来享受的，是要为同学、为集体服务的，他如果自己不愿意，你们选了他，他能为大家服务好吗？这样一来，班干部的选举就面向了全体学生。大家明白了，屮队长也好，小队长也好，不愿意为集体为他人服务，是不行的。孩了们口我推荐的意识很快被调动起來，选出的班干部，也的确能够像自己在推荐的时候说的那样：尽心尽责为他人服务。班内其它干部，如小组长、红领巾值勤岗、课代表等轮流担任，一般一周