浅论幸福课堂的构建

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1、浅论幸福课堂的构建“你幸福吗？”也许很多高中学生对此的回答是否定的。过重的学习负担以及高考的压力使学生整天被焦虑、抑郁、挑剔、批评和埋怨的情绪所包围，成了分数的奴隶，何谈幸福？作为高中政治教师，应当尽自己最大的努力创造轻松有效、活力有序的课堂，让幸福感回到学生身边。在实践中，我们确实看到，有一些政治课堂精彩生动，学生乐学、教师圧教，教师和学生徜徉在知识的海洋而怎此不疲，下课铃响了还意犹未尽，甚至会情不自禁响起阵阵掌声。这样的课堂一定能让学生收获满满的幸福。仔细观察那些充满活力，师牛都感到幸福愉悦的课堂，不难发现幸福课堂的“样子”。幸福源口体验。对教师而言，要做到爱教、乐教，让上课成为

2、一种享受、一种幸福的体验；对学生而言，教师要力争给学生创造轻松、幽默、享受、催人奋进的课堂氛闱，不能让45分钟成为枯燥无趣、令人“活受罪”的痛苦的课堂。幸福来自收获。只有高效有序地获取，课堂才有价值。课堂上发现问题后的喜悦，解决不了问题时的困惑，教师讲解点拨和引导Z后的豁然开朗，问题解决后所带來的满足，有了这些，上课就是一种艺术享受，是让人心旷神怡的幸福之旅。师生间通过思想交流，碰撞出智慧的火花，能让学生感受到学有所获。快乐是幸福的前提。怎样才能使教师乐教，学生乐学？如何让学生在体验和收获屮感受幸福？笔者认为，教师是幸福课堂的引擎。只冇教师转变观念，具备较高的驾驭课堂的素养和教学技能

3、，努力使课堂变得丰富多彩而又充满生机活力，才能让学生感受学习的快乐，才能实现教学相长。一、穿插，让刻板的政治道理“丰富多彩”在高中政治课教学中，I韦I绕教材中心内容，适当拓宽知识，开阔视野,进行穿插教学，会收到理想的教学效果。既能使课堂充满生气，激发学牛的学习兴趣，乂能加深学生对内容的理解，培养学生观察分析问题的能力。学生在知识的海洋中快乐地遨游，口然是幸福的。在教学过程中，适时穿插时政热点能大大拓展学生的知识面。比如在讲到“正确的消费观”时，可以先告诉学生，“厉行节约、反对浪费”是习近平总书记在新华社一份《网民呼吁遏制餐饮环节“舌尖上的浪费”》的材料上作出的重要批示。让学生明白勤俭

4、节约的重耍性。穿插生活实例,也可使政治课更加贴近生活。如经过学生的社会实践调查得知，学校附近的某大酒店最近营业额大大减少，原因是很多人贯彻国家的政策号召，发起“光盘行动”，控制公费宴请，大大减少了浪费。这样穿插，不仅丰富了学生的生活知识，把国家政策与书本知识联系起来，又激发了学生的学习兴趣，从而对消费观有更深刻的感悟，从感悟中轻松收获幸福。穿插教学的运用在于恰到好处。穿插中切忌随意性，信口开河，离题“散讲”。要做到事先有选择，事后有回顾，有明确的目的。穿插内容要成为教学内容的有机组成部分，必须注意科学性、整体性、思想性、准确性。曾经听过一节令笔者记忆深刻的课，在讲完止确的消费观后，上

5、课教师穿插了一个故爭《一张令人汗颜的罚单》，并请一名学生朗读：几个中国职员去德国汉堡公干，公司驻外同事为他们接风，用餐时驻外同事点了很多菜，用完餐后桌子还有三分之一的食物剩下。当他们买单准备离开时,旁边用餐的白人老太太指责他们太浪费了，中国职员辩解称钱是花口己的，剩下多少与别人无关。对方一听马上生气了，一个电话叫來了社会保障机构的工作人员。工作人员问明情况后开岀了一张50马克的罚单，并着重地告诫说：“钱是你自己的，但资源是全社会的，世界上有很多人还缺少资源，你们不能够也没有理由浪费。”这张罚单让儿个中国职员汗颜,也应让我们每个节约意识淡漠的中国人汗颜。当这名学生念完这个故事，本来活跃

6、的课堂鸦雀无声。笔者想此时无声胜有声。这则小故事让学生对勤俭节约和绿色消费等正确的消费观念有了深刻的认识。他们也感受到，学习政治并不仅仅是为了考试，更重要的是使自己的情感态度价值观得到了提升。不是无味地接受知识，而是幸福地感悟理念。二、幽默，让抽象的政治理论“妙趣横生”不可否认，政治理论与其他学科相比确实比较枯燥和抽象，学生不感兴趣，课上容易昏昏欲睡。如果我们的政治课堂教学不注意授课的方式和方法，不注重趣味性教学，课堂会变得干巴巴和毫无生气，我们政治教师稍不注意就变成了“专业催眠师”。在教学实践中笔者努力避免产生这类现象，寻找一些有趣味的教学索材，给课堂增添活力。学生只有在快乐的範I

7、韦I中学习，才会觉得幸福。有些语言和案例在公开课上也许会被评价为哗众取宠，但在平时的课堂教学中偶尔运用一下，会收到意想不到的效果。在讲到“消费的类型”关于使用权和所冇权的内容时，可运用一则笑话营造轻松的课堂氛围。某学生回答老师的提问：“我妈妈是外婆生的，所以外婆拥有对妈妈的所有权，但是妈妈嫁给了爸爸，像家里的保姆，所以爸爸拥有对她的使用权。”学生听了都大笑不已。在这样快乐的氛围中，学生自然乐学，而口一定对这些知识记忆深刻。对教师而言，幽默是一种素养，更是一