浅论英语教学中学生创造力的培养途径

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1、浅论英语教学中学生创造力的培养途径长期以来，由于受应试教育的影响，英语教育还存在未清除的遗留问题：一是还未彻底改变教学中以教师为中心的观念,学生主动参与的积极性不高；二是“翻译式”“灌输式”教学方式仍然存在；三是外语实践的量少、内容死、面窄，学生的语言交际能力得不到应有的提高。人人有创造潜能，哪怕是智力平平的学生，而创造潜能的开发是一个系统工程，需要与学生打交道的每个教师共同努力。以下是笔者从自己的教学实践出发，在培养学生创造力的方法上所做的一些尝试：一、通过民主教学，创设宽松的教学环境，创造民主和谐的课堂气氛,激发

2、学牛的创造力教学活动是师生双方情感和思维的交流，师生关系直接制约着学生的情感和意志，影响着学生的认知活动。学生因思想尚未成熟，学习目的不明确，对学习往往带有感情因索，渴望得到老师的关爱。建立和谐的师生关系，能在学生身上产生良好的心理效应，激发学生的自信心和上进心，收到事半功倍的教学效果。课堂教学是实施创新教育的主渠道。所以，培养学生的创造力，耍在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。这样，使学生产生敢于求异的良好的学习心里,学生创造的火花才能

3、迸发出来。二、采用激励原则，巧燃学生创造力的火花教师通过各种方式，激励学生的成就感和进取精神，因材施教，因人而异。着重引导学生积极思考，敢回答，对后进生不能回答时，应耐心鼓励说"Tryagain"Don'tworry”"Takeiteasy""Ithinkyoucandoitnexttime”，使不同学生都能体验成功的喜悦和自身价值，对学生有情绪消极，思想顾虑，精神负担和学习困难的要给予耐心指导帮助。学生是一个非常情绪化的主体，教师的肯定与鼓励，会让学生求新立异，产生创造性的想法，严厉的批评与指责只会阻碍学牛创造性思

4、维的发展，学生回答错了要让他thinkitover,给他鼓励。三、搭建学生主体参与的平台，引导他们创造力的发挥传统教学目标死板，教学形式单一，教学过程是执行教案的过程，学生思维自始至终在教师语言轨道上运行，这种课堂教学不能给学生创造主动学习机会，也谈不上创造力的培养。我们必须使教与学两类活动真正形成多项相互的有利条件。这就耍求“学生”决定“教法”，使教师成为一位顾问，一位交换意见的参加者，教学内容是教师“带着学生走向知识”,而不是“带着知识走向现实”。创造性思维包括逻辑思维和直觉思维。英语教学中，我们注重在训练学牛的

5、逻辑思维。而直觉思维经常被忽略。学牛的思维最初是具体形象、动作和原有知识紧密相连的，然后才逐步转化为大脑的内部运动。根据这一特点，在课堂上教师应尽量利用先进的媒体，具体的实物，形象逼真的图片进行教学。可通过看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝、猜一猜、动一动、说一说等各种方法，深入浅出地让学生掌握要点。爱因斯坦说过，“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切、推动着进步，并且是知识进化的源泉。”因此用模拟表演来创设想象思维的情境，引导学生掌握创造性思维的方法是十分重要的。在教学屮，不失时机地让学生将

6、自己学到、想到的情景用英语表达出来，或表演出来，以此激发学生学习兴趣。而传统的一支粉笔，一块黑板的教学方式己经不利于创造型人才的培养，应该退出教学舞台。现代化教育技术资源一一直观教学、情景教学、电化教学，是时代的要求，应该步入课堂。由于种种原因而无法用到现代化教学设备，这就要求老师用形象牛动的语言和动作，引导学生自由地展开想象。这更能体现一个老师的综合素质。要培养学生的直觉思维，并不是很容易的事。在教学过程中，多鼓励学生对某事物进行估量与预测，运用直觉提出假设。即使这种假设不一定正确，我们对学生的这种冲动都不能压抑。

7、我们要打破“权威”，宽容“异端”让学生运用直觉做出结论，进行分析综合，而不强求十全十美。同时，我们应该知道知识是相互渗透，相互交叉，相互促进，我们要从整体上把握对象。教学中“只分不联”的现象，不利于学生直觉思维的发展。综合科目的考试，实际上就是一种“又有分又有联”的导向。这也是培养学生创造力需要注意的方面。四、激发学生学习英语的兴趣，内化学习动机，促成学牛创造力的展现兴趣是最好的老师。兴趣也是培养创造力的前提。缺乏兴趣，学生只能被迫去学，根本谈不上创造性学习。要把学生从“我要学”转变为“我耍学”,就需要教师持续不断地

8、激发和培养学生学习英语的兴趣。教师耍注意教学的趣味性和生动性，使课堂教学生动活泼，充满激情，让学生扮演各种角色，相互对话，讲故事，当小老师，表演短剧节FI,听英语歌曲等。这样极大地激发了学生的学习热情，时间一久，这些兴趣就会转化为强大的内部学习动机。使学生进行自觉、自主、有创造性的学习。总Z,通过以上四种途径，我们要引导学生积极投入到教学过程中