论文 加强英语教学中学生创造力的培养

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1、加强英语教学中学生创造力的培养拉哈第一小学钟丽丽二十一世纪是知识经济的世纪，教育在知识经济时代将发挥以往任何时代从未有过的关键性作用。当世界各国勇敢地面对现实，公开剖析现行教育弊端，积极推进创新教育的时候，中国为国家民族之生存，更需要面对现实，深刻反思，精心策划，迅速建立创新教育体制。教育是培养人、塑造人、创造人的活动，这已是当代人们的共识。教育作为一种创造人的活动，其创造性是它的一个基本属性，是教育得以延续和发展的活力所在。创造力是根据一定的目的和任务，产生具有社会或个人价值并具有新颖独特成分的一种能力和创造性个性倾向。首先要特别注意诱导学生探究的兴趣，激发学生求新求异的欲望。

2、思辩性活动，要利用活动内容的启发性，激发学生主动探究。综合性的语言实践活动，要利用活动的趣味性激发学生求新求异的欲望。其次要对学生进行创造思维想象的启蒙。再次要渗透创造性人格教育，如遇事不慌、要多想想办法等等。所谓创造力培养，就是要使教育成培养创新意识、激发创造力的源泉，不仅要向学生传授现成的知识，更要引导学生对末知领域进行探索；不只是让学生接受解决问题的现成答案，更要让学生自己寻求独创性的解决问题的方法：不仅要教育学生虚心求教，更要鼓励学生努力超越老师等等。其含义和要求在于：（1）要把教育作为一种学习过程，充分发挥学习者的主体作用，要让学生主动学习、独立思考，把提高学生的学习能

3、力和思维能力作为教育目标的基本要求。（2）要摆脱“学科为中心”的教育模式，转变到以“学习者为中心”即按照学习者的需要和能力实施学科教学，充分开发具有不同天赋的学生的潜能，让每个学生都能得到充分发展和施展才能的机会。（3）要激励进取和拔尖。由于创造力受阻即有自身障碍的原因，也有来自于外部的环境包括传统教育的影响所致，所以，激励进取和拔尖应从积极的方面扫除使学生创造力受阻的障碍。在学校教育中，实施创新教育是如此重要和迫切，那么教师就应当具有教育需要的全新观念才能积极培养学生的创造能力。1、转变教育观念，开展创造活动。教学的关键在教师，树立正确的教育观念，提高业务水平和教学能力，创造性

4、地开展教学活动。以培养语言思维能力和情感个性为学科基本任务的教师应该树立新观念：（1）以学生为学习主体的观念；（2）每个学生个性和创造力都能得到发展的观念；（3）在充分的活动中提高学生能力的观念；（4）为现代社会实施终身教育打好基础的观念；（5）全面提高学生基本素质的观念。2、联系现实生活，采用灵活多样的创造性教学方法，加强实践活动。教学有法，教无定法。要培养学生的创造能力，首先就将这种创造精神体现在教师的教学方法上。我们应该根据人脑生长发育的特点，在不同时期采用不同方法。在创造性启蒙时期（3—9岁）以发现教育为主，重点在激发学生对自然现象和社会现象产生好奇中的心理，学习发现问题

5、的方法。在创造性培养期（9—22岁）要注意强化脑的功能，师生共同思考问题，培养学生多提问题、多想问题的习惯。在教学过程中，要加强学生自主实践活动。引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。教师要启发性地“教”，不仅要让学生“学会”，更要引导学生“会学”。教师在教学中，要尽量抛弃以“量”为主的知识观，树立以知识的“质”和“结构”为主的观念，由“授之以鱼”变为“授之以渔”，指导学生学会创造，真正使教学成为培养创新精神、提高创造力有效途径。3、立足学生发展，营造民主、平等、和谐、开放的课堂气氛，培养学习的主人。小学英语教学应立足于促进学生的发展，为他们的

6、终身学习、生活和工作奠定基础。在以往的教育中，教学活动以教师为中心，过多强调教师的主导性，学生的学习主体性和主动难以发挥，不利于学生创造力的发挥和培养。学生是学习的主人，在教学中教师应该创设多种自主学习活动的形式（1）让学生在观察活动中学习；（2）让学生在游戏活动中学习；（3）让学生在情境体验活动中学习；（4）让学生在操作实践活动中学习；（5）让学生在求变求异活动中学习；（6）让学生在选择归类活动中学习；（7）让学生在探案发现活动中学习；（8）让学生在转换角度中学习；（9）让学生在交流研讨活动中学习；（10）让学生在合作互动活动中学习。美国创造学家史密斯主张在培养创造性个性中，“

7、教育者的第一个作用就是设定开发创造性的条件，创造性所需要的生理、心理、社会和知识环境”。美国心理学家罗杰斯指出：“成功的教学依赖于一促真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂气氛。”如何创造新课堂气氛？就是要努力创造“无拘无束的气氛”，让学生“自由自在的呼吸”。在教学中要激发学生的求知热情和创造灵感；鼓励学生多提问题，特别是多提一些不同于别人意见的见解；给学生思考的空间和时间；启发学生独立提出问题、分析问题、解决问题；允许学生犯错误，要加以正确引导，不在压抑、讽刺和嘲笑；