浅论英语教学中学生交际能力的培养

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1、英语教学中学生交际能力的培养摘要交际功能是语言最基本的功能。英语课堂交际化是英语课堂素质化的核心。通过几方面的努力，充分调动了学生的积极性，从不同的角度使课堂教学达到课堂交际化。在整个教学过程中，刻苦钻研教材，研究学生，探索教法，革新课堂，使四者有机结合起来，让学生在言语操练中学会语言并形成技巧。在交际化的课堂中获取为交际而运用英语的能力，从而让学生成为搭建在理论与实践之间的桥梁。关键词培养语言交际能力活化教材活化学生活化教法活化课堂众所周知，我国的基础教育正处在应试教育向素质教育转轨的时期。教育思想，教育内容，教育方式等都将发生深

2、刻的变化。英语教学要实施素质教育。课堂教学是培养英语实践能力与交际能力的主要途径。在英语课堂教学中，加强英语实践与交际活动是无条件的。一．什么是英语交际能力的培养英语交际能力的培养,指的是教师在教授英语时,要把语言形式,与语言，意义相联系,与学生的日常生活交际相联系,让学生在大量的交际活动中学习英语,在学习英语的过程中获得和提高英语交际能力,运用英语交际是提高英语交际能力,运用英语进行交际是学习英语的最终目的,学生学习的过程应该是"语言基础知识---语言技能-----语言使用''.通过这个过程培养学生的交际能力。(王才仁；1996)

3、二、为什么提出英语交际能力的培养 　英语教学是语言教学。语言是一种社会现象，个人的语言行为只有在社会与交际中才能发展起来。因此脱离了社会的人是不会有语言的，语言作为一种社会现象，其功能就是交际。交际是人类赖以生存和发展的本能活动。交际可分为言语交际和非言语交际。我们教学中侧重的是用声音，符号来交际的言语交际。言语交际又可分为口头言语交际和笔头言语交际两种形式，交际是培养交际能力的手段。  81、交际是英语教学的实质。首先，教学是师生之间的交际，教学不是你教我学，而是双方交流，教学效果不只决定于教，也不单决定于学，而是教学双方互动的结

4、果。其次，教学活动是交际活动，在物质操作和思维操作结合上认识英语，掌握英语，形成运用英语的能力。再次，师生双方的认识活动是相互依存，相互作用的，教师对教学规律的认识，学生对英语学习的进展，两者相辅相成。双方都为对方提供信息，教学是为了促进这种交流。  2、交际能力是英语教学的出发点和归宿。《九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲》上规定义务教育全日制初级中学英语教育的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语的能力，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好基础。从这里我们看到了英语教学的深层内涵为“交际”，也

5、看到了英语教学的任务是通过师生之间，学生之间的交际使学生掌握运用英语的交际能力。3．交际能力是学生适应社会的迫切要求。随着改革开放的深入，我国的地位明显提高，国际间的交流日益频繁，学习英语不仅是为了阅读书刊资料，更多得是用英语进行口笔头交流，英语学科作为通向世界的桥梁，在当前所倡导的知识经济中起着举足轻重的作用，当前中小学生是未来祖国建设的主力军，他们的素质高低是我国二十一世纪能否成为科技大国的关键因素。因此，为交际运用英语的能力培养尤显重要。三、如何在课堂教学中，培养英语交际能力  课堂教学是教学的基本形式，课堂是师生交往的舞台，

6、是人面对面的交际，双向交流，发挥师生双方的积极性。交际是通过课堂教学活动来实现，课堂是培养学生交际能力的重要场所。在课堂教学中我是这样尝试的。 1、活化教材，奠定交际活动的基础  教材是统编的，学生的情况各不相同，因此要发挥教师的能动作用，运用创造性的教学法思维，借助各种教学媒体，把教材内容激活起来，还原为活生生的交际现实  （1）把文字活化为话语。教材是以文字形式呈现于学生面前的，而英语教学的实质是语言实践，说又是语言实践关键的一环。说，首先要听。因此，教师应运用不同的教学手段向学生展示语言材料及其主要语言结构。通过听录音模仿自然

7、的语音语调，听学生对话，朗读，表演，加深理解和记忆，并检验对所学知识掌握和运用程度。教师努力用英语组织教学并贯穿始终，使学生在注意情景、句型、词汇内容的同时，通过听力理解，潜意识地吸收大量语言信息，为交际活动奠定基础  （2）把教材内容活化为实际生活。情景需要语言，语言应当从情景教起。因此，教师应想方设法使学生置身于正确使用语言结构的场合，借助简笔画、投影片、实物等创设情景。例如在上JEFCBookⅢLesson33中教现在完成时这一语言项目中，把握住学生对于教师工作、生活经历的好奇心态，我向学生展示了如下句子：8  　Icamet

8、othisschoolin1995,SoIhavebeenatthisschoolforaboutfouryears,Ihaveworkedheresince1995…  　在这样的情景中教学现在完成时的语言结构，显得简单易懂，既紧扣