职高英语教学中学生交际能力的培养

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1、职高英语教学中学生交际能力的培养　　要提高学生的英语交际能力，首先必须提高英语口语教学。据调查，职高生的英语口语表达能力较差，甚至出现哑巴英语的现象。因而在平时的英语教学中必须加强学生口语表达能力及交际能力的培养。交际能力不仅包括对一种语言的语言形式的理解和掌握，而且还包括对何时何地、以何种方式对谁恰当使用语言形式进行交际的知识体系的了解和掌握。交际能力是一个复杂的概念，涉及到语言、修辞、社会、文化、心理等多种因素。如何在英语口语教学中培养学生交际能力呢？　　一、加强听力训练“听”是语言、知识、信息获取的重要手段，也是学习开口说话的第一步。3　　

2、大量的听力练习是学生活动语感以及学会正确表达自己思维的基本途径。学生通过读与听获得知识、信息和语言，经过思维，在原有知识及语言的基础上对所获得的内容和语言加工和充足，并赋予新的内容，然后输出，从而完成交际的全过程。由此看出，语言输入是语言输出和完成交际的必备条件。从听的理解过程，我们可以看出：学习者学说英语必须从听开始，先听别人说，反复多听几次，知道怎样说以及在什么情况下说什么时。便会产生强烈的想说的愿望。开口说话，表达思想，进行语言交际便成了大量听的必然结果。学习者由于听的深度和广度不同，开口交际能力差别很大。听得多，理解得多的学习者，口头交际

3、能力就强。因此教师必须加强学生的听力训练，课堂上可以结合授课内容，播放录音带，让学生能对所学内、容得到反复的听力输入训练，这是课堂教学中不可缺少的一个重要环节。这样既能引起学生对听力的重视，也能在无形中不断增加语言的输入与输出。　　二、通过交际性练习培养学生“说”的能力　　在英语教学中要进行大量的语言操练，语言操练并不等于语言交际，两者既有区别又有联系。语言操练交际的必由之路，语言交际是语言操练的目的。在语言操练的基础上，再进一步推向语言交际。英语课上的实践练习有机械练习、有意义的练习和交际性练习。这几种练习一种比一种更接近语言交际，一种比一种更

4、难一些，体现出一个由操练到交际的过程。在课堂上教师应经常采用情景教学法，给学生创造一种轻松愉快、生动活泼的气氛，帮助学生理解，记忆和使用英语。　　.利用直观教具，创设情景。直观教具能刺激学生的视觉，激发他们学习的兴趣和开口说话的积极性，形象生动，富有真实感。使学生敢于说，乐于说。例如在教对话AtthePostOffice时，课前准备信封及邮票等，在课堂上学生可模仿对话A：HowmuchwillitcosttosendthislettertotheUnitedStates？B：ltweighs15grams，thatwillbefortycents

5、byainnail.Willthisbeall？然后学生再模拟。使学生在真实或模拟真实的情景中得到充分的练习，巩固了所学的知识，还可以学以致用。　　2.组织学生表演课文。教学课文时，用录音创设课文情景，发挥学生的想象力，让学生参与课文表演，是培养学生会话能力的有效方法。对话形式的课文，可以直接让学生扮演角色，参与表演。如AWise3Choice时，让学生扮演husband，wife，neighbor的角色，这样学生会更感兴趣，而教师在一旁的道白解说，学生扮演着生动的角色有如身临其境，展开的会话形象生动，更增添了无穷的活力和趣味。学生寓学于乐，主动

6、性大大增强，从而更好地在情景活动中学会说英语的能力。　　三、了解社会文化知识，增强语言得体性意识，提高口头交际能力　　语言交际能力就是把语言运用到交际生活中进行交流的活动。因此，了解英语国家的社会文化，风俗习惯等的背景知识，才能正确、恰当使用英语口语。同样的“manners”，在这个国家被认为是“goodmanners”，而在另一个国家却被认为是“badmanners”。学生在用英语进行实际交往中，也很容易把自己的母语使用习惯带入跨文化交际。因而会引起笑话。例如，中国人受到别人表扬或赞美时，会习惯地表示谦虚，往往回答：“哪里，哪里。”或者有的不知

7、如何回答，别人又问“Why，don'tyouthinkso？”那么又可能答成“No，no”，西方人听了会感到纳闷：我赞美他。他不但不领情表示感谢，反而认为我赞美错了。其实只要说句“Thankyouverymuch”就行了。因此，让学生通过中西文化此类差异的学习，增强文化差异意识，了解了西方人的人际关系及交往的深层次模式，从而能够学会十分得体地进行交际。　　人类互相沟通最主要的工具是语言。英语是一种交际工具，英语教学的目的是培养学生使用这种工具的能力。培养学生的交际能力既是当前外语教学改革的方向，也是外语教学的远期目的。因而，在平时的口语教学中，教

8、师必须有意识地加强学生的口语训练，培养他们的口语表达能力以及实际的交际能力。以便更好地掌握一技之长，适应社会对职业技术人员的职业技能及个