浅论小学数学教学中如何发挥学生的主体作用

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1、浅论小学数学教学中如何发挥学生的主体作用摘要：目前，权威的教育理论把学生作为学习发展的主体，力求将学生放在主动的发展地位上，也可以认为，只有充分发挥学生的主体作用，让他们成为学习的主人，教育事业才会颇有成效。那么如何在小学数学教学中充分发挥学生的主体作用呢？本文将从学习兴趣、学习条件和学习方法三方面提出建议。关键词：小学数学教学学习兴趣学习条件学习方法“以学生为教学主体”这种教学理念，在当今素质教育年代已经成为师生的首要理念，也经过广大师生不间断的实践探究。为了在小学数学教学过程中充分发挥学生的主体作

2、用，以下将从学习兴趣、学习条件和学习方法三方面提出意见，希望提高小学数学教学效率。1•激发学习兴趣，让学生学有动力兴趣是最好的老师，小学生一旦对数学学习感兴趣，就会使大脑时刻保持兴奋状态，并且使各种器官相互配合,为数学学习提供最佳的心理基础。因此，在小学数学教学中激发学生的学习兴趣，是完成教学任务的基础。第一，教师在教授新知识前期要向学生传达这些知识的作用和意义，从开始就激发学生的学习欲累。第二,在教授过程中要把握知识之间的内在联系和区别，以及要充分利用小学生的认识特点和思维模式，在各种矛盾中诱发学生

3、研究讨论的兴趣。第三，在谍堂练习环节要将学生的实际学习情况和教学内容相结合，设计精彩的课堂练习。同时也要注意讲练结合,利用练习和评价的多重功效，最大限度地激发学生学习数学的兴趣。处在小学阶段的孩子对分数还没有任何概念，那么如何让他们明白分数的特点和意义呢？这就需要教师设计一些小故事。例如，在教学分数的时候，就可以设计分蛋糕的故事，妈妈买回三个同样大小的蛋糕，首先将第一个蛋糕分成三份，将其中的一份给了小明，这时小王却说他要两块，于是妈妈讲第二块蛋糕分成六块，给了小王两块。小花看到这种情况说她要四块，于是

4、妈妈讲第三块蛋糕分成十二块，将其屮的四块给了小花。故事讲完后，教师可以顺势提出问题：“大家觉得哪个小朋友得到的蛋糕多呢？”学生在听到这个故事后积极地开始讨论，课堂气氛非常活跃，带着极强的求知欲进入学习过程。2•创造学习条件，让学生学有机会在传统教学过程中，教师是课堂的主角，大部分的时间和空间都是由教师掌握。在新课标的指导下，要充分发挥学生的主体作用，必须创造一定的学习条件，留给学生自主活动的时间和空间，使大部分乃至全部学生都有机会表达自己的观点，从根本上保证学生的参与度。不仅要关注学生参与的广度，还要

5、注意学生参与的深度、参与的质量，大幅度地提高课堂教学效率和质量。学习一段时间后，就会有尖子生和后进生的区别，教师应该注意到，其实成绩较落后的学生更需要教师的关注和指导，教师在课堂中更应为他们创造条件，促使他们发展进步。例如，教师可以提问他们一些简单的问题，给他们创造发言的机会。面对回答不准确的学生，教师要有极大的耐心和信心鼓励引导他们，逐渐使学生树立学习的信心和提高学习的积极性。例如，在讲授小学生数的加减乘除的时候，往往需耍借助实物启发讲解，可以在课前为学生准备一些小棒，在课堂上鼓励学生勤于动手，通过

6、一系列的实践活动得出结论，这样不仅会达到教学目的，还会激发学生探究问题的意识。3•注重技巧指导，让学生学有方法教学，顾名思义是由教师的教和学生的学共同完成的，并口学生的学占有主体地位，所以，教师在探索教学方法的同时要教授学生有效的学习方法。通过教师学习技巧的指导，可以提高学牛的自信心和学习效率。在具体的教学过程中，启发式教学有无可比拟的优越性，教师采用一法为主、多种方法相互配合的教学方式，引导学生在提出问题、假设问题、解答问题、得出结论的过程获取学习新知。启发式教学为学生提供教学盛宴，学生可以根据自身

7、的实际情况，选择适合自己的学习方法。例如，教师要教授学牛阅读课本的方法，怎么阅读才能抓住重点？阅读过程中什么地方略读，什么地方需要深入挖掘？阅读法在数学课堂上也有学习的必要性。在小学数学中，操作学习这种方法是最受欢迎的，学生可以通过拼、摆、剪等的实践活动获得直观感受，在表象的基础上抽象概括，最后在脑海中形成数学理论知识。在数学中思考方法也同样重要，教师主要是通过示范和练习指导学牛，让学牛慢慢了解冇序、对应及转化这些思考方法，并且根据实际情况的需要，灵活巧妙地使用这些方法，这样学生的主体作用就会得到充分

8、发挥。4.结语“以学生为教学主体”这种教学理念，在当今素质教育年代已经成为师生的首要理念，也经过广大师生不间断的实践探究。然而，没有任何捷径可以把学生的主体作用充分发挥出来，当然没有任何的标准评价学生的主体作用到底发挥多少，冇没有达到所要求的标准。这就需要每一个教育工作者在完成教学任务的同时充分发挥学生的主体作用，努力培养学生的创新能力和探究能力。参考文献：［1］王淑艳•浅论小学数学教学如何发挥学生的主体作用［〕］•才智，2015,06：134.［2］王