浅谈数学教学中如何发挥学生的主体作用

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1、浅谈数学教学中如何发挥学生的主体作用：新课程提倡数学教学重活动、重合作、重实践，师生互动的教学模式。学生通过自主探究、主动参与、合作交流，使课堂生动活泼，个性得到了发展。　　关键字：兴趣调动；情境；应用　　　　古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是最好的老师，因此，要让学生变被动接受为主动探究，首先就要激发学生的乐趣。　　1.针对教学内容，结合学生的生活实际，将教材中抽象的、单一的、枯燥的知识，通过身边熟知的、喜闻乐见的情境，以动促静，引发学生学习的动机与欲望，从创设的情境活动中轻松学到知识。如在讲授“图形的旋转”时，我利

2、用学生熟悉的风车、跷跷板、秋千等引入新课，创设学生熟悉的情境，学生的兴趣马上就被调动起来了。　　2.把构成和表现某一个数学问题的各种层面的元素用一种或几种软件工具（如几何画板、FLASH、AUTHOWARE等开放型系统）制成一个课件（或积件），在电脑平台上构建一个问题情境，由教师或学生对各元素进行有序控制操作，变换各种情境，并通过学生小组的协作学习，去观察问题、验证结论、体验本质、归纳和发现新结论。如“图形的平移和旋转”对学生来说都是很抽象的东西，不容易理解。为了解决这一问题，我利用几何画板、FLASH动画制成课件，生动展示平移或旋转的过程，学生动眼观察、

3、动手操作，测量、比较，亲身体验和感受，能很快地领悟本节知识。　　3.在教学的过程中要注意给学生展示知识的形成过程，要让学生明白数学知识的是我们的生活实际，数学中的概念和定理都是从实际生活问题中抽象总结出来的。因此，教师不能只是向学生传授知识，而是应该从实际生活中汲取学生都熟悉的实际事例，逐步引导学生从中发现问题，然后在解决问题的过程中总结出规律，了解它们的用途和适用范围，从而使学生形成对学数学、用数学的认识。如在进行“平面镶嵌”的教学时，我从实际生活设置问题，让学生想象生活中都有哪些平面镶嵌的例子，学生经过考虑说出了很多例子，如家中地面所铺设的磁转，马路便

4、道上所铺设的方砖等。我根据这些现象问学生：“铺设这些需要遵循什么规律。”从而自然而然地推出“平面镶嵌”的概念，这不仅仅能加深学生对知识的理解和记忆，而且对激发学生数学的兴趣，增强学生用数学的意识都大有裨益。　　4.精心设计练习，把数学知识应用于生活实际。”数学源于生活，更应应用于生活。如问学生：“你知道12月10日是什么日子吗。”并请他们观看中央电视台为此制作的“焦点访谈”，想一想，“中国艾滋病调查”节目中用了哪些统计图？这样就将新授知识与学生在生活中的所见所闻紧密联系起来，从而使学生能够更加深刻地掌握知识，理解知识的应用，并且能体会在实际生活中用知识解决

5、问题的快乐。　　新课程要以学生为主体，充分发挥学生群体学习的作用，体现课堂的自主性、开放性、拓展性，教师就应让学生自主探究，为他们动手、动脑、动口提供足够的素材、时间和空间，为他们的个性发挥和相互之间的交流提供多样的机会，让学生多种感官并用，在“一波未平，一波又起”的情感波澜中主动参与，积极探究，自主发展。