浅谈写字教学中如何发挥学生的主体作用

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1、浅谈写字教学中，如何发挥学生的主体作用江苏省南京市六合区龙袍镇中心小学叶方兵【内容提要】笔者一直以来爱好书法，总希望自己的学生和我一样爱好书法。在语文课上、书法课上，我总是苦口婆心地给他们讲解一些书法常识及写字技巧，然而总是收效甚微，而但感觉到学生有一种厌倦情绪。于是，我尝试尽可能让他们去说、去写、去评，充分发挥学生的主体作用，确实效果显著。具体做法如下：一.书法课上互相指导必不可少。1、酝酿；2、练习；3、观摩；4、拜师；5、交流；6、对比；7、展示；8、评比。二、语文课上互相促进极为重要。1、火眼金睛；2、小试牛刀；3、寻找病根；4、对症下药；5、寻找差距；6、各显神

2、通。整个练字过程，充分发挥学生的主体作用和主观能动性，更注重同学们写好以后交流、反思的过程。这种练习方式效果显著：1、利于培养学生写字兴趣；2、利于培养学生写字主观能动性；3、利于同学们写好字后，正确定位自己，通过对比知道自己的优点与不足；4、利于同学们找到自己不足后，针对缺点强化练习，提高练字的效率。【正文】笔者一直以来爱好书法，总希望自己的学生和我一样爱好书法。在语文课上、书法课上，我总是苦口婆心给他们讲解一些书法常识及写字技巧，总以为同学们一定进步很大，然而总是收效甚微，而且感觉到学生有一种厌倦情绪。为了让同学们喜欢练字，而且写字水平提高更快，笔者默默地探索、研究，

3、我试着尽可能让他们去说、去写、去评，充分发挥学生的主体作用，确实效果显著。具体做法如下：一、书法课上互相指导必不可少。书法课是同学们提高写字水平的主阵地。许多老师在书法课上只是简单、机械地让大家去练习，缺乏指导，缺乏彼此之间有效互动。所以同学们简单地练习之后，就感觉不耐烦了，不愿意再写。可以想象，这种练习，效果肯定不佳。因为同学们感觉这种练习粗糙无味。为了让同学们写得有趣，收到实效。笔者通过一次又一次的课堂实践，研究出这样一套充分发挥学生主体作用、行之有效的教学模式。1、酝酿：笔者出示今天要练的字，让大家先看一看，然后谈一谈，写这些字耍注意什么。接着笔者为大家示范，同学们

4、竖空临摹。2、练习：笔者示范之后，让大家自由完成今天要写的字。大家在写的时候，笔者巡视，及时发现问题，克服问题，消除不良现象。3、观摩：大家在写的过程中或者写完之后，笔者让他们互相观摩，甚至下位观摩。找找自己所写的字有哪些不足Z处。4、拜师：自己找师傅，请师傅把你认为难写的字写给你看，并且你再模仿他试一试。这个过程极其重要，这是一个发现问题，并且去克服问题的重要过程。5、交流：大家集体交流，哪个字比较难写，笔者请写得好的同学去示范，有吋候自己去示范。6、对比：大家再把自己认为写得不好的字练一练，并与其他同学进行对比，发现自己不足，扬长避短，从而，尽其所能练好每一个字。7、

5、展示：请大家把自己认为写得最好的字，到讲台前去写，并且通过实物展示台展示给大家看。让大家不仅看到结果，同时，看到写字的过程。8、评比：师生点评今天哪些字写得比较好，哪些字在练习中问题较多。并且评一评，哪些同学表现突出，哪些同学进步明显。这种点评，不仅使表现好的同学产生一种成就感，也利于提高全体同学写字积极性。整个教学过程，笔者充分尊重学生练字的主体性，让全体同学都动起来，不仅认认真真把字写好，而且虚心地去找差距，心悦诚服地纠正错误，并能正确地给自己定位，整堂课四十分钟学生忙得不亦乐乎。整个练字过程其乐无穷，收获多多。二、语文课上互相促进极为重要。语文课也是提高同学们写字水

6、平的重要一环。苏教版语文中高年级教材，几乎每篇课文后面都设计了描红练习，可见写字教学十分重要。然而现实教学中，许多老师没有领会《新课标》精神，没有明白编者的意图。他们有的把描红练习，在同学们认识生字后，就让大家去写，根本就不指导。有的把写字练习当作课外作业，让大家课后去完成，显然这些做法对写字教学不够重视，不能及时发现学生书写中存在的问题。种种不良现象，严重制约同学们写字水平的提高。为了切实有效提高大家写字水平，笔者在语文课上分这几步进行写字练习。1、火眼金睛：在同学们认识生字后，说说哪些字难写易错，笔者在黑板上给大家示范，同学们竖空临摹。2、小试牛刀：临摹Z后，请同学到

7、黑板上去板书，师生点评。3、寻找病根：师生点评，不妥之处，老师及时帮助纠匸。4、对症下药：纠正之后，让大家认认真真地完成书后描红。大家写的时候，老师巡视同学们完成情况，有问题及时纠正。5、寻找差距：大家都完成之后，老师让大家互相观摩，可以同座位互相观摩，也可以前后左右和互观摩。通过观摩，找找自己写的字存在哪些问题。6、各显神通：找到问题和不足之后，让同学们自己请“师傅”指导自己，把没写好的字再写一写，练一练。这是一个相互交流，有效互动的过程，。这个环节至关重要，这是同学们发现问题，纠正错误的过程，通过这个环节训练，往往会使同学