浅谈如何发挥学生的主体作用

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1、浅谈如何发挥学生的主体作用太平中心学校蒋雪梅内容摘要：新的课改已逐步在各地轰轰烈烈地展开。本次课改的目的是耍给学生全面发展留有充足的空间，耍有利于学生自主、有创造性地发展。本文就培养兴趣，激发活力、鼓励质疑，激活思维、确立目标，主动参与等几方面论述了语文教师如何在课堂教学中发挥学生的主体作用，完成新课程的目标与要求。关键字：主动参与培养学生的自主探索精神随着新课程标准的实施和研究性学习的兴起，很多教师已经意识到：主体性是人的本质属性，是现代人素质的重要特征。学生是受教育的主体，一切教育活动都要服务和服从于主体。因此，把课堂还给学生，让课堂充满

2、活力，教师由教学的操作者、主宰者变为引导者、激发者、组织者，让学生由被动地接受知识转化为主动、愉快地学习成为当今教育的必然趋势。那么如何在课堂教学中贯彻主体思想，发挥学生的主体意识和主体作用，培养学生的主体能力和主动性呢？几年来，我一直在高年级上课，也进行了这方面的思考，并在教学实践中开展了一些有益的探索。一、培养兴趣，激发活力兴趣是最好的老师，成功的真正秘诀是兴趣。在实际的教学中，我从以下几方面来培养学生的学习兴趣：（一）借助于多媒体教室，争取每节课制作课件，然后带学生到多媒体教室上课，充分利用课件激发学生的学习兴趣。例如：在教《开国大典》

3、这一课时，我就借助课件，观看《开国大典》电影片段，让同学们感受到那激动人心的盛况，让同学们知道中国人民从此站起来T,亿万人民欢欣鼓舞，无比激动的心情。（二）采用多种教学方法激发学生的兴趣。例如：教学中我针对学生都有争强好胜不甘落后的心理，常采用分组讨论法，小组竞赛法，让学生比一比谁先做出來，谁先完成学习任务等來培养学生的兴趣，激发学生对知识的渴望和学习的积极性。二、鼓励质疑，激活思维质疑问难是探求知识、发现问题的开始。思源于疑，小疑小进，大疑大进，质疑是创新意识的萌芽，是创新的前奏。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”因为解决

4、一个问题也许仅仅是一个教学或实验上的技能而已，而提出问题却需要学生有创造性和想象力，当学生提出一些与众不同的想法和问题时，教师要“恰到好处”地及时引导。通过质疑，教师可以了解学生学习的难点，症结在什么地方。学生的学习过程是一个矛盾转化的过程。引导不足，则似懂非懂，似是而非；引导过分，则不是“促使转化”，而是“代替转化”。只有质疑和解疑的良好互动，才能有效发挥学生的主体作用,培养学生的创新思维能力。在日常教学活动中，我充分肯定学生所提出的问题并耐心予以解答，并应以不同的方式肯定并鼓励学生质疑，努力培养学生的自信心。例如：在学一篇新课文时，课题板

5、书好后就让学生自己质疑，并鼓励学生大胆质疑。如《花边饺子里的爱》这一课，课题一板书，学生就一连串提出好几个问题，“1,这篇课文为什么以花边饺子里的爱为题呢？2,这里面都有谁的爱？”等等。这样长期坚持，必定会激活学生的思维，从而提高教学效率。三、确立目标，主动参与美国著名心理学家布鲁纳说:“学习者不应是信息的被动接受者,而应该是知识获取过程中的主动参与者。”教师应充分信任学生，把学习主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主探究，创设自主学习气氛，让学生的学习主动性得到充分发挥。1＞提出问题，引导参与教师要根据学生的实

6、际和年龄特征、知识经验、能力水平等因素,抓住学生思维活动的热点与焦点，根据学生认识和“最近发展区”，为学生提供丰富的背景资料，点拨、诱导学生产生疑问，激发探索的欲望，唤起学生的能动性。例如：讲《一个这样的老师》时，让同学们自己质疑：1、怀特森老师是一个怎样的老师？他与别的老师有什么不一样？2、华特森老师希望我们从这件事上学点什么呢？3、“我们”对华特森老师的情感发生了怎样的变化？通过这些问题引入人家所要研究的课题上来。2、精心指导，自主参与在教学过程中教师要不失时机地指导学生尝试各种解决问题的方法，通过讨论、争论、辨析，让学生口主获取信息。例

7、如：学习《詹天佑》这一课时，我向学生提出这样一个问题：人们为什么把它称为“我国的杰出的爱国工程师”？在此引导学生进行讨论、交流，使学生之间、师生之间在课堂上相互启发，情绪上相互感染，达到教学目的。此时学生已经完全投入到对知识的思考和探究之中。这样使学生除在已解决的问题中看到自己的成果，精神上得到一定的满足外，现在遇到的是一个新的问题又觉得不满足，促使他们进一步去思考。这种不断激活课堂的教学方式，使学生不断地参与到教学活动中。总之,在小学语文课堂教学活动中，要培养学生的自主探索精神,创新意识和独立实践能力，教师必须精心设计、精心组织课堂结构，引

8、导学生围绕教学目标积极主动地进行思考，值得注意的是，在语文教学活动中，老师一定要把思维的权利还给学主，把问的权利交给学生，把做的过程让给学生，避免一切由教师包办代替