浅谈在历史教学中如何发挥学生的主体作用

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1、浅谈在历史教学中如何发挥学生的主体作用虹苑中学赵媛内容摘要：传统教学中，教师至高无上，学生必须无条件接受教师灌输，师生之间显而不平等，新课程体系要求教师要转变自身角色，师生间形成一种民主和谐的气氛，教师要抑制自我中心意识，创造民主和谐氛围，尊重学生的主体地位，让学生得以生动活泼，自由地发展，平等地对待一切学生，无论其创造性大小，都应具有发自内心的对学生关心、尊重、信任、期待以及尽责的美好情感，用自己的爱心与学生共同营造良好的教学氛围，把时间、空间尽可能地留给学生，在课堂内外不断与学生分享交流情感，让学生在寻找真理的过程中改正自身不足，从而最

2、终形成师生间相互沟通、相互影响、相互补充的“学习共同体”。关键词：个性化教学主体创造性发散思维平等和谐过去我们一直把教与学的关系认识停留在简单的理论表层,即“即学生是教学活动的主体，教师是教学活动的主导”，因此在实际教学中，教师往往只用一本教参、一本教材、一本教案“满堂灌”“一言堂”。如此以来，学习就变成了学生的沉重负担,学生在课堂上被动地听、被动地记、被动地思考。这样既束缚了教师思维，也束缚了学生思维。随着素质教育和新课改的深入，一种以学生主动发展为宗旨，兼容多种教学方式的课堂教学观念已开始为越来越多的教师所接受，新时期的教师已不单单是知

3、识的传授者，还应是学生发展的指导者、促进者、课堂学习活动的设计者，学生学习过程的组织者和指导者。具体来说，可从以下几个方面着手。一、培养学生的自学能力和创新意识在新课程体系下，教师应面向全体学生，注重个性化教学。在教学中应培养学生掌握和利用知识的态度和能力，激发学生的创造潜能，帮助学生学会在实践中学，在合作中学，为以后的终身学习奠定基础。1.历史教学中必须引导学生通过自学扩大知识面。知识面的狭窄是导致学生不懂得分析问题，缺乏敏锐的洞察力的原因。在平常的学习中，多数学生课外看的书多数是言情、武打之类的小说，很少涉及到历史文献。在他们看来，历史

4、是非常枯糙无味的课程，没有什么吸引力。所以平时在上新课之前，不妨让学生先自学一下，找点课外资料来充实知识面；为了扩大学生的知识面，我选择了一些如《东周列国志》《新中国的外交风云》《世界历史人物丛书》《洪秀全》等书，为了配合教学的进度，我都建议学生去阅读，并要求学生在阅读后写一篇读书心得，或对历史人物进行评价，或对某件事提出自己不同的看法，或写自己阅读后对人生的感触等。对于这些论文，可以在班上进行评比，并组织学生进行讨论，以此提高对历史事件的认识水平，通过这样的活动，激发了学生学历史的兴趣，又锻炼了历史思维能力，达到了“读书可以明智”的目的，

5、也为以后进行创新的活动打下了坚实基础。2.引导学生培养发散思维的能力。发散思维是一种从不同角度、不同方面去思考问题，以寻求众多解决问题的方法和答案的思维方式。在教学中要重视引导学生利用这种思维方式进行创新，通过培养学生的发散思维能力，开拓他们的视野，避免井底之蛙的浅见。3.4引导学生动手积累历史资料，掌握历史研究的动态。在教学中，每位历史教师都非常重视利用习题对学生进行训练，但纵观众多的历史资料，虽然面孔有些不同，但内容基本上都大同小异，真正能创新者寥寥无几。所以，教学中我都要求学生自己当“编辑”，在汇集一定资料后再进行编辑，每一位学生负责

6、编辑某一节内容的习题，然后全班同学把各自的亲手做的习题都陈列出来，就成为了一个历史资料室。把这些资料重新编辑后，一方面这一章的重点、难点呈现在学生的面前，通过这个方法学生一方面避免陷入“题海战术”。另一方面也清楚看到目前史学界的研究动态。1.引导学生进行联想式的学习。因为一般的基础知识已经学过，历史教师没有必要再重新讲一遍，而应该在原有的基础上进行提高，除了向学生讲清历史概念和历史结论后，必须引导学生把古今中外的相关历史人物或事件联系起来，提高比较分析能力。只有加强这一方面的训练才能让学生认识到历史事件之间的联系，就不至于“只见树木，不见森

7、林”了。二、利用多种教学手段，调动学生学习的主动性。课堂教学中要达到调动学生学习的主动性，保障其主体地位的目的，必须在教学方法上有所改进：1.课堂教学应由教师为主变为学生为主，学生只有在拥有了充分的时间成为主人之后，才可能充分阅读、思考、解决问题。2.变“一言堂”为“多言堂”，改变教师讲述为主的教学模式，善于创造一个民主、活跃的课堂教学氛围，为学生提供比较多的回答、讨论问题的机会，让人人都能参与进去，有机会发表自己的观点和见解。3.变陈述式教学为论证式教学。陈述式教学是以教师为中心，按照教材顺序平铺直叙地讲述知识，它虽能反映历史的连续性特点

8、，但无法促使学生积极地参与到教学活动中去，论证式教学则是在抓住教材重点、难点的前提下，变教材重点难点知识为问题，教师通过引导学生对之论证说明来加深对知识的理解。例如在讲“贞观之治