数学教学中如何发挥学生的主体作用.doc

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1、数学教学中如何发挥学生的主体作用万密斋中学童悫灵《数学课程标准》明确提出：学生是数学学习的主人，数学教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。教师是数学学习的组织者，引导者与合作者。这就要求教师在教学中应灵活运用多种教学策略，充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用，引导学生在民主和谐的氛围中学会学习。在新课程理念下，数学教学中如何发挥学生的主体作用，让学生学会思考，学会体验，学会在教学活动中参与活动，下面谈点粗浅见解。一、创设宽松和谐的课堂环境，有利于发挥学生的主体作用一个人在轻松自由的心理状态下，才有可

2、能出现创新思维的灵感。相反，在压抑、恐惧的心理状态下，很难有所创造。在课堂教学中，要使学生处于轻松自由的心理状态，首先要有和谐的师生关系，和谐的师生关系能使学生尊敬、信赖并且喜欢老师，学生都喜欢上尊重学生的教师的课，而不喜欢上不尊重学生的教师的课。教师要给予学生关心和帮助，鼓励学生参与学习活动，及时肯定他们的点滴进步；对出现的错误，要适时、耐心引导他们分析其产生的原因，使其主动去改正。从而增强他们的学习兴趣和信心。要使课堂教学达到有效而且高效，就要营造民主、和谐平等的课堂氛围，建立朋友式的师生关系。其次，课堂上，教师应充分展示自

3、身的人格魅力，努力做到以充沛的情感、专注的精神、丰富的联想、生动的讲解、精美的作图、严密的推理、巧妙的方法、娴熟的运算技巧等感染学生，使学生耳濡目染，激发他们学好数学的情感，激励他们克服困难的意志，使他们感到亲切，可敬，产生情感交融的欲望。二、敢于放手，留给学生学习空间，有利于发挥学生的主体作用学生能否成为课堂的主体，教师是非常的关键。教师敢于放开手脚，留给学生学习空间，就有利于发挥学生的主体作用。在传统的教学中，一堂课的小结、定理、概念等大多数是教师包办或是让学生围绕教师设计好的问题去归纳，甚至是提出问题，自问自答，急于说出结

4、果，很少把机会留给学生，让学生有足够的学习空间，怕学生耽误了教学时间，完成不了教学任务。这就不利于学生主体作用的发挥。在新课改理念的要求下，教师应改变观念，要体现学生在课堂上的主体性，大胆的让学生去动口、动手、动脑，让学生自己搜集资料，在相互讨论中寻找答案。在学生学习活动的过程中，教师要注意引导，让学生在活动中逐渐掌握学习的方法，提高综合能力。三、创设问题情景激发兴趣，有利于发挥学生的主体作用情景教学法可使学生仿佛置身其间，如临其境，师生就在此情此景之中进行着一种情景交融的对话。“情境教学”能开阔学生视野，启迪想象，激发兴趣，调

5、动学生学习的积极性，发挥学生学习的主动性。根据数学学科特点，在教学中可利用实地场景创设情境教学，也可设置问题情境教学，创设情景的方式可以多种多样，既可以教师设问方式，也可以用作业方式提出；既可以以新旧教材方面改进，也可从学生日常经验引进。不管哪种方式，都要使新的学习内容与学生已有的水平构成一个适当的跨度，这样才能够引起学生的好奇心，求知欲，激发兴趣。学生会不自觉地进入角色，其主体作用也就易发挥。例如《二元一次方程和一次函数》网络环境的教学设计方案中，创设情景：师：如果将方程X+Y=8利用等式的性质变形就可得到Y=8-X，同学们能

6、联想到什么？学生一边回答老师的问题，一边思考方程和函数形式之间的关系。学生对知识和经验的获得是以已有的知识经验为依据的。贮存在头脑中的知识和经验如何与来自各方面的信息产生作用是由情景来激发的，只有在平时的课堂教学中随时创设问题情景，培养学生认知能力，他才能积蓄解决问题的能量，完成当前所学知识的意义建构。四、设计开放性问题，改革传统例习题模式，有利于发挥学生的主体作用开放性问题的解答，学生必须动手、动脑、动口自行获得答案，教师不能填塞、硬灌与代替。学生在各自的最近发展区学习，潜在智力得到最大限度的发展，学生是分析、解决问题的主体。

7、没有学生积极的参与，不可能对开放题作出解答。教师的主导作用体现在提出问题，引导和组织学生解决问题，对学生的不同答案作出评价。既照顾学习有困难的学生的解题水平，又鼓励优秀学生寻求更多解决问题的方案。在问题的解答上，教师是启发者、鼓励者、指导者、示范者，师生间应互联互动，合作教学，以学生发展为本。总之，教学过程的每一个环节的着眼点都应放在教会学生学习，培养学生动口、动脑、动手的能力上。必须以发挥学生的主体作用为教学的轴心，想方设法唤起学生参与到课堂教学中来，并努力为他们创设参与的条件，从而使他们的推理能力、解决问题的能力和应用数学交

8、流思想的能力得到充分发展。