浅论数学课堂文化的构建

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1、浅论数学课堂文化的构建【内容摘要】《数学课程标准》指出，要关注学生在数学活动中表现出来的情感态度，帮助学生认识自我，建立信心……使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索的数学活动中去。”由此可见数学课堂文化的建构非常重要。本文就如何有效地构建丰富的数学课堂文化进行思考与实践，并提出切实可行的策略。【关键字】数学课堂文化和谐师生关系教学关系“师者，传道、授业、解惑也。”唐宋八大家之一的韩愈在《师说》中这样给教师定位，今天对教师的职责仍具有启发意义，教师在授业的同时，还要传道和解惑。为师者承担着教育后代塑造灵魂的任

2、务，教师在教书育人、传播文化的同时，还肩负着培养学生团结友爱、热爱生活、热爱祖国的任务，教学方式对学生的世界观、人生观的形成非常重要，尤其处于认知初期的小学生。让学生学会学习，掌握学习本领，提高学习能力，形成终身学习必备的素养，是时代发展对学生的期盼与要求。教师要明确“知识”既是名词，更是动词，不仅要传授学生知识，还要培养学生主动探究，通过动口、动手、动眼、动脑,在实践获得体验，建构知识，形成能力，全面发展。所谓数学课堂文化是指在教师学生在数学课堂交往中，通过课堂合作所形成的民主、和谐、创新和多元的一种动态文化

3、，是一种课堂教学的文化氛围。富于文化的课堂活动应是真、雅结合，快乐而有实际意义。教学中不仅有师生、学生之间的互动，还有科学与生活的交融，心灵的契合,文化便油然而生。《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）屮明确指出：“要关注学生在数学活动屮表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我，建立信心……使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”由此可见数学课堂文化的构建非常重要，它以数学教师和学生作为直接的考察对象，很大程度上取决于教师和学生所具有的与数学直接相关的观点、信念。要构建丰富的数学课堂文化，

4、笔者认为可以从以下几方而入手：i、师生关系的和谐师生关系是教育过程中基本的、也是最重要的关系，良好的师生关系是和谐数学课堂教学的基础，因此必须努力创造良好的学习坏境，营造和谐的学习氛围。教师在教学中应建立平等、民主、合作的师生关系，重视师生之间积极、融洽的情感交流，在这种情感交流屮,学生对教师充满期望和信任，较容易把这种潜在的情感意识转移到教师所教的学科内容上去，从而形成一种积极的学习情绪。教师如果用真诚对待学生，学生也必会用坦诚来回报，就会形成和谐的师生关系。反之，教师如果不真诚对待学生，和学生之间存在代沟，

5、或者教学方式方法生硬，学生就容易产生抵触情绪，从而形成不和谐的师生关系,无法完成学习任务。因此，教师应注意和学生建立一种相互尊重、信任、理解、合作的关系，努力营造和谐的课堂气氛，从而激发学生的学习兴趣和学习动力。（一）把微笑带进课堂课堂上学生对教师的期待是通过教师的表情传递的，教师充满慈爱的微笑会让学生受到鼓舞，从而亲其师，信其道。学生往往会因为喜欢教师的微笑而喜欢他的课。上课时，教师应多给孩子一点微笑，多给孩了一份关爱，让每个孩了都感觉温馨，从而喜欢教师所教的课。学生在学习过程中动口、动手、动脑，离不开教师的

6、支持和微笑鼓励。教师的微笑能调节课堂上紧张的气氛，缩短师生间的心理距离，使学生的畏惧感消失，感到教师的和蔼可亲，愿意与教师配合。教师的语言如果能在准确鲜明、简洁明了的基础上配以风趣幽默，更会达到事半功倍的效果。学生积极了，教师讲课便如顺水行舟。（二）把鼓励带进课堂德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不是传授，而在于激励、唤醒、鼓励。”不错、好极了、真了不起，这些看似简单的鼓励往往会带给学生愉悦的心理。有时鼓励也不是一味地说好，而可以通过肯定学生在某一方面的能力，使学生对自己的优势有所认识。通过鼓励学生的强项潜

7、能，可以使每个学生树立自信。这种鼓励的作用十分巨大，将使他们更自信，更坚定，更乐观面对生活。在评价过程中，要不断发掘学生的闪光点，只要他们出力尽心了,我们都要诚心地为他们祝贺，真心地为他们高兴，不要吝啬鼓励性的词语。课堂上“节外生枝”、“出格”行为只有在正确的引导下，才会绽放出五彩缤纷的花朵，学生迟到了、上课开小差了，不能一味的批评指责，而可以让学生根据自己的实际情况进行自我剖析，教师应多给予宽容，只要学生一点点进步就给予鼓励，使他们在自我评价、自我比较、教师支持鼓励中获得自身发展。教师根据不同的教导情境以及学

8、生不同的性格特点评价语言可以丰富多彩。教师可以运用口头语言、表情语言、肢体语言，调动全身的每个细胞参与对学生的评价，通过恰如其分的评价、动作、极富感染力的语言，把自己的情意传给学生，以自己真情感染学生，这样才可以使评价的作用发挥的淋漓尽致。一个轻松愉悦的课堂离不开学生的积极投入，而学生的积极投入乂离不开老师的鼓励。所以教师要积极鼓励学生善思多问，鼓励学生发表不同的见解，允许学生“别出心