浅论信息技术课堂及谐文化构建

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1、浅论信息技术课堂及谐文化构建摘要：课堂文化总是潜移默化地影响着课堂教学的质量和水平，影响着教师教育智慧的生成和学生智慧的发展。高中教师在信息技术课堂中，应为学生构建以人为本、民主平等的和谐教学环境；构建多向互动、对话交流的课堂和谐教学文化；构建自主探究的和谐学习文化；构建基于和谐的、支持的学习评价文化，从而提高教学效率，使学生的信息素养全面、和谐地发展。关键词：高中信息技术课堂教学和谐文化构建方法课堂文化是课堂中多种文化要素及其相互作用而形成的一种特殊的文化形态。给学生营造一个和谐的学习氛围，着力建设以学生发展为本的，具有生命活力、充满学习情趣、富有智慧灵性的课堂文化，对深化教学改革

2、、提高教学效率,对促进学生信息素养全面、和谐的发展具有十分重要的意义。下面我结合工作实践，谈谈在髙中信息技术课堂教学中和谐文化的构建。一、构建以人为本、民主平等的和谐教学环境以人为本是和谐文化的出发点，它是现代教育观念的主旋律。因此，教育应是绝大多数学生的全面发展，是学生的综合能力的提升。和谐文化强调整体发展、共同发展。教育要面向全体学生,就必须讲求公平，使每个学生都有机会接受教师的教育，并通过教育提高能力。在信息技术课中，所谓的“差生”有两种：一种是由于该课程不是高考科目，因此重视程度不够，几乎不放精力在该门课上，因而出现高考科目都很好，只有信息技术最差。另一种是对电脑兴趣浓厚，但

3、其感兴趣的是游戏。这样的学生往往其他科目学得也不行。因此，与其到学业水平测试时给他补差，不如防差，即在课堂上实施防范措施，不让学生差下来。在上课时要给这些学生更多的关心和注视。要做到“差生”优先，一是优先关注，二是优先回答，三是优先提问。要走到学生中去，了解、询问学生的学习情况，对其学习情况进行及时的梳理，从而使问题真正得到解决，让所有的学生得到全面的发展。二、构建多向互动，对话交流的和谐课堂教学文化“没有对话，就没有交流；没有交流，也就没有真正的教育”。对话教学反映了当前一种新的教学思维方式和教育价值取向，通过教师提问或者学生提问的方式及时地了解学生掌握知识的情况，既能增强师生之间

4、的互动，又能提高学习效率。教师不再是课堂的"主宰”，而是教学过程的组织者、辅导者和服务者，学生也不再是被动的知识'‘接受者”，而是学习的主人。我在教学中通过创设问题情境，启动“师生对话”。问题情境的创设是进行对话式互动教学的前提。然后是分组合作，进行“生生对话”。对话互动式教学，强调的是学生间的互动。它鼓励学生畅所欲言，各抒己见，彼此对话、相互交流。最后通过交流归纳，实现“全班对话”。三、构建自主探究的和谐学习文化转变学生的学习方式就是要转变单一的、被动的学习方式，提倡和发展多样化的学习方式，特别是要提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造

5、性不断得到发展，形成良好的信息素养。例如：在上《For循环语句》这一节课时，我先请同学们回忆上节课是如何用顺序结构求1+2+3+-+10的：S=0S=s+lS=s+2S=s+1010条语句Prints然后请同学们思考：1•如果要计算1+2+-+100,1+2+…+1000呢？（学生在试图用原来的顺序结构的方法来求解时，发现语句太多，很麻烦而且很容易出错。）学生自然会提出：有没有简单的方法呢？我们可以让学生观察分析，得出程序主体的共同点和不同点，这样很自然地引出循环结构。循环就是为了解决重复性的问题，这样才可重复10次、100次，甚至几万次、几十万次照样能很快完成。当然要控制好次数，这

6、就是循环的思想。利用循环结构，我们只要通过少量的语句，让计算机重复执行许多次，就能完成相应的要求。教师接着提出下列问题：2•重复要做的事情就是循环体，在上例中循环体什么？3.如果一直执行循环体，就会一直执行下去，即死循环，怎样才能避免这种情况的发生？再通过引导学生探究，引入计数器的概念，利用计数变量来控制循环体执行的次数。当学生初步了解循环结构后，让学生进行下列操作：3.自己上机调试纠错：Fori=l+5S二S+iNextj（For和Next中的循环变量要一致）4.能求出5+4+3+2+1吗？（能,步长要为负数）。就这样，本节课的重难点：循环变量、步长和循环体轻松地被解决了。在这节课

7、中，我并没有像其他老师一样，先机械地列出For循环语句的结构，然后对照结构枯躁地灌输给学生：什么是变量、什么是步长、什么是循环体。而是先给出问题，让学生自己主动去探究，在学生理解的基础上，同学生一起归纳出For循环语句的结构。四、构建基于和谐的、支持的学习评价文化在传统的观念中，评价与考试是支持学生在学习道路上继续走下去的有力武器。从人的本能反应来看，人在受到某种威胁的情况下往往做出出人意料的表现。但是，从人的长远发展来看，人在和谐的环境下能够更健康地成长