浅议数学课堂教学中学法指导

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1、浅议数学课堂教学中学法指导小学数学是一门基础学科，教师在课堂教学中不仅要教给学生知识，更重要的是教给学生学习的方法。在多年的教学实践中，我主要从以下几个方面进行指导。一、指导观察，让学生会看1.看课题，定目标。如在教学"最小公倍数”这节课时，教师首先出示课题让学生看，然后提出问题：'‘看到这个课题，你想知道什么？”在已有知识的基础上，学生们纷纷举手回答：“什么是最小公倍数？”“怎样求最小公倍数？”“公倍数与最小公倍数有什么关系？”……此时，根据学生提出的问题，教师趁势归纳出学习目标。2•看例题，明思路。课本中的例题是学生学习的最好的老师。教

2、师要指导学生学习例题，明确解题思路，找准解题关键，确定解题方法。看例题时要求学生做到读内容、找信息、划重点、想方法、算结果、查问题、悟结论，只有这样才能达到举一反三、触类旁通之效。3.看演示，悟结论。指导学生观察实物演示，教给学生观察的方法。如教学“圆锥的体积”时，我引导学生由表及里、由整体到局部进行观察。首先出示“等底等髙”的圆柱和圆锥容器各一个让学生观察，学生很快发现“等底等高”这个特点。接着我提出问题让学生观察猜测：“这两个容器的体积有什么关系？”学生有的说“圆锥体积是圆柱体积的二分之一”，有的说“圆锥体积是圆柱体积的三分之一”。然后

3、师生共同演示，继续观察后发现“这个圆锥的体积是圆柱体积的三分之一”，分组讨论后得出“等底等高的圆锥体积是圆柱体积的三分之一”这一结论。观察使学生获得了事物表面与本质的区别和联系。4•看图物，提问题。根据低年级学生直观、形象的思维特点，在课堂教学中,我经常出示一些实物、挂图，让学生观察画面提出相应的数学问题。例如，在教学乘除法应用题时，课前我有意识地在教室的3个窗台上各摆放5盆花，引导学生观察。学生提出了如下数学问题：①有3个窗台，每个窗台上放5盆花，一共有多少盆花？②有15盆花，平均放在3个窗台上，每个窗台上放几盆？③有15盆花，每个窗台上

4、放5盆，有几个窗台……掌握了此法以后，学生很快发现教室里的许多陈设都有一定的规律，还可以提出许多数学问题。二、组织实践，让学生会做皮亚杰说过：“智慧的鲜花是开在手指上的。”这就要求我们在课堂教学中精心设计，组织学生自己动手操作实践。学会做是学生自主获取知识的关键。例如，教学“认识几分之一”时，我采取“导一一扶一一放”的教学策略，先引导学生观察演示认识二分之一，建立二分之一的直观表象。然后以扶为主，引导学生动手操作，折出一张长方形纸的三分之一，再写出三分之一，使学生获取三分之一的表象。最后以放为主，学生通过自己的动手操作，折出一张纸的四分之一

5、、五分之一、六分之一并且写出这些分数。最后让学生自由画出一条线段，找出这条线段的十分之一。这样既培养了学生的自主学习能力，又使学生在实践中学会了做，不仅知其然，而且知其所以然。三、指导表述，让学生会说1•用规范的语言表述概念。对学生语言上的缺陷不能有半点疏忽。例如，我在教学“质数”时，个别学生将质数概念表述为"能被1和它本身整除的数叫质数”。这时我及时组织学生针对这种说法展开讨论，学生很快意识到错误所在，正确表述为“只能被1和它本身整除的数叫质数”。2•创设语言情境，让学生表述。良好的语言情境是促使学生表述的催化剂，能激活学生的思维，正确表

6、述。例如，在教学简单乘除应用题后，电脑出示活动的画面：4只小猴准备吃鲜桃，每只小猴的面前放着5只鲜桃。有趣的画面极大地调动了学生表述的积极性，从而提出了许多数学问题。四、巧设问题，让学生会想“思维是从问题开始的。”教师在课堂教学中依据教材的内容、特点、新旧知识的联系以及学生实际精心策划，巧设问题，降低学习难度，让学生积极动脑、善想、会想。例如，教学“异分母分数加减法”时，学生一时无从下手，我趁势提出如下问题让学生思考：“异分母分数的加减法能直接相加减吗？”“与前面学过的哪些知识有关？”"应先怎样做，然后怎样做？'‘问题的提出使学生茅塞顿开，

7、想有目标，学有方向。五、联系实际，让学生会用数学来源于生活，并应用于生活。当学生获取某一知识后，教师要善于为学生提供应用知识解决问题的机会，达到学以致用的目的。例如，学习'‘长方体、正方体的体积"后,我设计如下题目：①通过测量算一算自己铅笔盒的体积；②回家后量一量、算一算自己家中电视、电冰箱等电器的体积;③量一量、算一算自己房间占有空间的大小；④集体合作量一量、算一算教室占有空间的大小。这些都是学生比较感兴趣的问题，通过练习，学生对所学内容有了进一步的巩固与理解。总之，在课堂教学中，只有加强学法指导，才能使学生掌握科学的学习方法，养成良好的

8、学习习惯，从而极大地提高课堂教学效率。（责编杜华）