浅议数学课堂的学法指导.doc

《浅议数学课堂的学法指导.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、浅议数学课堂的学法指导谷城县五山镇小学黄立华当今社会，科技发展日新月异，单靠在学校里学到的知识，已远不能适应社会的需要，许多的知识要靠自己去学习。因此，课堂教学中的学法指导显得特别重要。这正是古谚“授之以鱼，只供一餐所需，授之以渔，则终身受用不尽”给我的启示。下面九结合本人的教学实践谈几点粗浅的看法。一．生学会自主地“说”语言是思维的窗口，培养语言表达能力有助于思维水平的提高。因此，在数学教学中，教师可以根据小学生好奇、好胜的心理特征，引导他们敢想敢说。凡是通过思考能说的，教师不能包办代替，要给学生有充分的发言机会。

2、从说看到的，听到的，想到的开始，到说题意说过程，说思路，说算理到质疑、释疑，学生能“说理清楚，语言规范”，说明他们对知识掌握已较牢固。同时多说还能促进学生表达。计算、分析、思维等能力的全面发展。例如：教学“9+4=?”很多学生用不着老师教已经知道得数四13，这时教师可以马上追问：“你是怎样算出来的？”让学生畅所欲言，自己说出算理，让学生不仅知其然，而且知其所以然。这样教学，课堂气氛活跃，印象深刻，学生在掌握知识的同时，有锻炼了表达能力，从而促进学生思维的发展，充分发挥学生的自主能力。久而久之，就会让学生学会如何说算理

3、，懂算法，从而提高计算能力。二．生学会自主地“看”众所周知，教材是教学的载体，是学生学习的重要依据，它通过准确的图例，富有启发性的叙述和符合儿童认知规律的推导过程，来蕴藏数学知识的发展思路和学生探索数学知识的学习思路，是二者实现有机的统一，因此，在教学中药充分运用教材，引导学生学会阅读。并根据不同年龄特点来确定要求：低年级应从看图明意开始，会用完整的话叙述图意，对文字部分要知道逐字逐句阅读，做到读中有思，思中有意：中年级要根据教师提出的阅读要求，一段一段的默读，做到边读，边想，变算，边议，逐步认识结论：高年级要按照教

4、师提供的自学提纲独立阅读，做到把阅读和讨论、质疑、操作、计算、实验、验证结合起来。例如：在教学“正比例意义”时，可以让学生带着问题自学课本的例1、例2。⑴表格中有哪两种相关联的量？⑵这两种相关联的量是怎样变化的？⑶找一找它们的变化有什么规律？经过指导，学生从表上看出“时间”和“路程”是两种相关联的量。接着学生从左往右看，再从右往左看，发现路程是随着时间的变化而变化，是假扩大，路程随着扩大；时间缩小，路程也随着缩小，担它们扩大、缩小时有规律的：路程和时间相对应的数之比的比值总是一定的，即速度不变，从而建立起“一种量变化

5、，另一种量也随着变化，二两种量中相对应的两个数的比值总是一定”的正比例概念。接着再启发学生用字母来表示其中的规律，学生就不难得出x/y=k(一定)的正比例关系的表达式。这样学生不仅自己发现了规律，还学会了怎样看书找规律，得结论，从而提高阅读、观察、推理能力。三．让学生学会自主的“悟”“学起于思，思源于疑”心理学认为，疑最容易引起探究反射，思维也就应运而生。因此，教学中不仅要善于设疑，使学生感到有问题要学，而且更要鼓励学生大胆质疑，教给学生质疑的方法，给他们创造质疑的机会，才能充分调动学生的积极性和主动性，从而促进思维

6、能力的发展。例如,在教学“圆的认识”时，为了检查“园”概念的落实情况，教师可以出示两个圆：纸板圆和铁丝圆，然后提问：“这两个圆一样吗？一石激起千层浪。马上有同学回答：“一样，纸板上的圆是圆面，铁丝围成的只是圆周。”还有的说“纸板上的圆有周长和面积，铁丝围成圆只有周长，没有面积。”从中反映出学生对于“圆“的概念的理解还不到位。因次，我们就可以有针对性的引导他们先排除非本质因素干扰。“比一比，纸板圆与铁丝圆有何异同？“经过分析、讨论，使学生明白：二者所用的材料不同（一个是纸板，一个是铁丝）；另外，纸板圆是表面图形（用手能

7、摸）;铁丝圆是平面图形（用手摸不着），但实质是一样的（都是由一条封闭曲线围成的图形），因此它们是一样的，既有周长，也有面积。从而真正明白了”圆“的概念。为此，在教学中，我们要倡导学生敢于寻根究底，发表不同意见，尽管他们所提的问题有些在概念上混淆不清。但这正是我们教学中所要解决的本质问题，只有学生在这些本质问题上开动思维的闸门，才会产生创新的火花，从而在不断地质疑、释疑中悟出本质，明确概念、提高分析、判断能力。四，疏导思维，让学生学会自主的“想”小学数学应用题教学，是个令人头痛的难题，为了解决这个难题，我很重视教会学生

8、善于分析、综合数量关系，把对已知和未知的数量进行分析，综合作为解答应用题思维训练的关键，而在教学中，常用的解答应用题的基本方法有两种：分析法和综合法，为了让掌握好分析这一基本的思考方法。我设计了一个“想”的程序图。每当将应用题时，就用小黑板出示程序图，让学生按照程序图的顺序去想，去做。程序图如下：即：这是一道求的应用题，要求必须知道和，然后根据