浅议初中数学教学中的学法指导

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1、浅议初中数学教学中的学法指导中图分类号:G633.5文献标识码:B文章编号:1672-1578(2013)06-0182-01在学生学习数学中，开展学法指导，是改革数学教学的一个突破口。可冃前由于受〃应试教育〃的影响，数学教学中违背教育规律的现象和做法时冇发生，为此，更新数学教学思想、完善数学教学方法，指导学生学习数学知识尤其重耍。对数学教学进行学习方法的指导，要通过观察、调查，归纳总结、了解学生数学学习中存在的问题，如〃学习懒散，不肯动脑；不订计划，惯性运转；忽视预习，坐等上课；不会听课，事倍功半；死记硬背，机械模仿；不懂不问，一知半解

2、；不重基础，好高聲远；赶做作业，不会自学；不重总结，轻视复习〃等等。针对这些问题，就耍有相应的数学学法指导的途径和方法。数学学法指导应该着重指导学生学会理解数学知识、学会解决数学问题、学会用数学进行思维、学会数学交流、学会用数学解决实际问题等。根据数学内容的性质，数学教学-般可分为概念教学、命题(主要有定理、公式、法则、性质)教学、例题教学、习题教学、总结与复习等五类。相应地，数学学法指导的实施也需分別落实到这五类教学Z中。这里就例题教学中如何实施数学学法指导谈谈自己的认识。1•根据学生的学情安排例题首先，学习新知必须建立在已有的基础之上

3、，从内容上讲，这个基础既包括知识基础，又包括认知水平和认知能力，还包括学习兴趣、认知意识，乃至学习态度等冇关学习动力系统方面的准备。因此，无论是选配例题，还是安排例题，都耍考虑到学生的学习情况，尤其是耍考虑激发学生认知兴趣和认知需求的原则。在例题选配和安排中，可采取增、删、调的策略，力求既突出重点，又符合学生的学情。所谓增，即根据学生的认知缺陷增补铺垫性例题，或者为突破某个难点增加过渡性例题。所谓删，即根据学牛情况，删去比较简单的例题或要求过高的难题。所谓调，即根据学生的实际水平，将后面的例题调至前面先教，或者将前面的例题调到后面后教。2

4、.注意练习中的方法本文所说的练习教学，是指课堂练习、作业讲解、习题课等的教学。做练习，目的是为了使学生对所学的知识在运用屮巩固，进而培养能力发展素质。以下两种现象是普遍存在的：(1)是对教师的讲解题目听得明白,但自C独立做题却做不出；二是做题不少，但收效甚微。我认为原因有二:一是没有实现知识的内化；(2)是没有用科学的态度和方法去做题。教学中可实施以下的学法指导，改善上述状况。2.1题组练习。教师根据教学目的和教学内容。将课本屮的练习题、习题、复习题设计和组织好题组，将重点、难点或主要方法集中表现出来,使学生的练习有明确的目的性和针对性，

5、并把做法介绍给学生。如讲了课本的某一例，指出课本中的练习、习题、复习题的第几题至第几题与此例相关的，然后从中抽出某几条进行练习。讲完某节、某单元也是重复这样的组题练习，使学生对课木的题日如何分类有进行模仿、体会的过程，从而提高学生对题R类型的判断能力o2.2指导学生选题，减轻作业量。除了教师布置的题目外，指导学生如何选做其它剩下的题目。例如①根据自身情况选题。课木内的题日大多数均分为：再现知识的练习、巩固知识的变式练习、应用知识的综合练习等层次。学生应根据自己的实际情况选题。如所学基础知识还未牢固，就不应选综合应用性较强的题冃。②不必大量

6、重复选同一类型的题FI。③不选怪题或偏题。2.3向学生介绍解题常用的探索途径，减轻解题的阻力。如①在需要与可能的情况下，可画出相应图形帮助思考；②联想以前是否遇到过类似题目；③设法将题目与自己会解的某个题联系起來；④从课本或课外参考书中找一个类似题，研究分析英答案，从中找出解此题的有益启示。2.4指导学生做好解题后的反思工作，更好地提高学生的解题能力。在实际中，学生往往会出现〃解一题丢一题〃的情况，这是因为题目一旦获解，就很口然产生感情上的满足，不重视解题后的反思，错过了提高的机会。波利亚说过：没有任何一道题是可以解得十全十美的，总剩下一

7、些工作要做，经过充分的探讨总结，总有点滴的发现，总能改进这个解答，而且在任何情况下，我们总能提高自己对这个解答的理解水平。实践证明，解题后的反思是提高解题能力的有效途径。要注意指导学生从解题方法、解题规律、解题策略等方面进行总结，着重归纳解题的成功经验和解题中所遇到的挫折，这样做，使学生学到的不只是一道题的解答，不只是一招一式，还学到了解题的策略和方法。3.注意数学学法指导数学学法指导的原则是根据学生的学习任务、学习规律和学习经验对学生数学学习提出的基本法则。它是用来指导和改进学生学习，提高学习效率、质量的准则。就目前数学教学情况和学生学

8、习情况来看，对学生进行学法指导应遵循以下几条原则：3.1系统化原则要求学生将所学的知识在头脑中形成一定的体系，成为他们知识结构中的有机组成部分。在教和学中，要把概念的形成与知识系统化冇机联系起