浅论中学历史教学的美育途径

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1、浅论中学历史教学的美育途径历史教学屮的美育，以形象具体的历史知识为审美客体，以课堂内外的审美活动为审美途径，通过美的内容的鉴赏，美的形式的感召，使学生获取美感，亨受美的愉悦，从而培养学生正确的审美观念和审美情趣。笔者试结合自己的教学实践，就如何拓展历史学科的美育途径，增强历史课美育的实效这一问题，做一粗浅的探讨。一、要善丁•挖掘教材中的美育素材历史教科书不同于文艺作品，它既无华丽辞藻的点缀，也无跌宕起伏的故事情节。但在叙述历史事件和历史人物的字里行间，却往往蕴含着美育素材，折射出美的光束。1人物美。人物美是指历史人物按照社会生活的发展规律和审美理想创造出来的美及创造者自己的思想品徳和

2、道徳情操的美。以中国史为例，悠悠历史长河汩汩淌流至今，孕育着华夏五千多年的文明史，缔造出璀灿耀目的中华文明。其中无一不蕴藉着炎黄子孙的拳拳之心，报国之情。有“投笔从戎”，以身报国的班超；有“留取丹心照汗青”的文天祥；有“身先士卒，临敌忘身”的戚继光等。还有忍辱负重，含辛茹苦，劳顿十儿载编撰《史记》的史学□匠司马迁；有“治世不一道，便国不法古”，矢志变法，车裂身亡的商鞅；有不图名利荣华，但求真理，凛然痛斥“神不灭”谬论的范缜；有潜心致力于航空事业，发誓“苟无成，吾宁死”，最终捐躯航空事业的近代杰岀飞机设计师冯如。在揭示丿力史人物美的时候，可以采用対比手法，把美的与丑的人和事进行比较，教

3、学效果则更为显著。2艺术美。艺术美指的是存在于一切艺术作品中的美，是艺术家创造性劳动的产物。古往今来，不胜枚举的具有艺术美的佳作珍品，唤起了人们的美感，给人以丰富隽永的艺术享受，陶冶了人们的情操。介绍战国时的编钟（湖北随县出土）时可这样描述：编钟的总音域跨五个八度，基调和现代C大调相同，中心音域12律齐备，可在三个八度内构成完整的半音阶，这表明我国古代的韵律学已高度发达。学生听后会不禁发出山衷的慨叹，民族自豪感就会油然而生。历史教材不乏名画佳作，教学中，可以画家顾恺之的《洛神赋图》为例，在让学生看彩页画后解释：《洛神赋图》的女主人公，丰神绝世，含情脉脉，回眸顾盼，飘飘若仙，其姿态与装

4、束无不令人感到艺术之美。3创造美。以勤劳勇敢著称于世的中国人民，以“人定胜天”的精神,改造着自然，改造着社会。有被视为中国的象征，四海宾朋纷至沓来，竞相先睹为快的万里长城；有沟通南北，途经四五千里的大运河；有使国人扬眉吐气、震撼世界的京张铁路；有宏伟壮丽的故宫建筑群等等。此外，还有一大批杰出的科学成就:有早于古希腊500多年的勾股定理；有早于欧洲1700多年的地动仪；有比欧洲早400年的活字版；有比现行公历确立甲300年的《授时历》等等。所有这些发明创造，难道不能给今天的人们以美的启示？二、运用美的教学手段在教学中，除深挖教材内部的教育素材外，还应积极探索美的教学手段，使也史教学中的

5、美育，无论从形式到内容，都日趋科学，日臻完美。1美的教学语言。语言表述是教师完成教学任务的基础工具。教师要借助语言手段来传播知识，传授思想，从而完成教学要求。这就耍求教师语言准确、生动、形象，要增强语言的情感色彩。所谓“情真词切”就是这个道理。教师要运用顿挫有致的语调语速來调节学生情绪，调节课堂气氛，把学生引入美的意境,诱发他们去联想，去探求，使学生在语言艺术中得到感染、熏陶。2美的板书设计。板书是一种重耍的教学辅助手段，是课堂教学的有机成分。匠心独运的板书，既有利于传授知识，又可成为撬开学生智慧大门的杠杆，还能给学生以美的视觉享受。好的板书，既要醒目鲜明，提纲挈领，又要布局合理，字

6、体适中，并恰当使用现代教学手段。它不仅会使学生形成视觉快感，还能增强学牛记忆的清晰度，这对提高课堂教学质量无疑是有帮助的。3影视美育。历史山于其过去性的特点，材料总显得枯燥抽象，不易被感知。怎样才能更好地唤起学生对历史事件、历史人物、历史进程的形象思维呢？电影电视录像正是由于其特有的形、声、景的优点，有效地解决了这个难题。它利用形色俱备的视觉形象和随情节不断推进的音响效果、恰如其分的旁白、不断变换的场景、逐渐推进的故事情节，调动学生多种感官参与学习活动，促使学生兴奋，注意力集中，趣味盎然、愉悦地掌握所学知识。三、対教师素质的耍求实践证明，没有美感的教学，就不易使学生对所学内容产生兴趣

7、，我们的教学便会淡而无味，学生听课也就无精打采。丿力史教学中的美育与教师的美育涵养是密不可分的，一个没有美感的教师是很难进行美育教育的。这就耍求历史教师要努力提高自己的审美修养，提高自己判断、辨别真善美与假盒恶的能力，从而提高自L1发现美、判断美、挖掘美、讲授美、创造美的能力。总之，只要我们善于发掘教材中的美育内容，不断拓展美育途径，努力实践，不断探索，就会把历史教学融入美的氛围，这对于激发学牛学习历史的兴趣，培养学生高尚的情操，促进智育发展，人面积提高历